據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，四川省眉山市某小學(xué)在全校三到六年級(jí)的學(xué)生中，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我和爸爸媽媽聊聊天”的問卷調(diào)查。調(diào)查圍繞聊天的地點(diǎn)、時(shí)長、內(nèi)容、沖突以及情感體驗(yàn)展開，共6個(gè)問題。在收到的3942份有效問卷中，人們發(fā)現(xiàn)聊得最多的是“學(xué)習(xí)及作業(yè)”(67.86%)，而真正和孩子聊“夢(mèng)想”的父母僅占1.6%。令人感觸較深的是，在孩子們最不喜歡聽的話中，“不準(zhǔn)看電視/不準(zhǔn)玩”排第一，“快去寫作業(yè)/動(dòng)作快點(diǎn)”和“別人家的孩子……”分列二、三名。

　　親子對(duì)話是貫穿于整個(gè)家庭教育史的，即使是孩子進(jìn)入學(xué)校，親子之間的溝通時(shí)間、交際空間被客觀壓縮，但家長的主要教育理念、情感和行為，主要還是伴隨語言進(jìn)行著傳遞和影響。但如何看待并運(yùn)用親子對(duì)話，在真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)之前，許多人并沒有真正做好準(zhǔn)備。曾有一個(gè)笑話說，媽媽領(lǐng)著女兒去動(dòng)物園參觀，回來后叫女兒說一說看到了什么。滿以為她會(huì)提到各種有趣的動(dòng)物，結(jié)果女兒卻說滿世界都是“各種腿”。媽媽這才想到，原來她的個(gè)子矮，看到的位置低，一路上見到最多的當(dāng)然就是腿了。家長缺少足夠的“代入感”，僅以成人的姿態(tài)，關(guān)心孩子看得見摸得著的東西，而一方面孩子所“見”并非家長所“見”，另一方面孩子所不見、藏于心中的“小秘密”又無人愿意傾聽，久而久之，他們就不再告訴別人，哪怕是近在咫尺的父母。

　　爸爸媽媽們以為孩子尚未長大，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力都不足，那么在生活、學(xué)習(xí)、娛樂等諸多場(chǎng)景下的對(duì)話，就總是不對(duì)稱的。命令、訓(xùn)誡和欺騙，就成了最常使用、也最奏效的語言方式。但近現(xiàn)代的教育常識(shí)告訴我們，孩子本身是完整的人，他們?cè)谧约旱哪挲g段里，就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立而成熟的個(gè)體，其身、心兩方面都符合那個(gè)年齡段的需要。這與成年人做與自己的年齡相匹配的事，是相同的道理。因此，我們就在調(diào)查中看到，孩子最討厭的“家長語式”就是各種“不”字打頭的禁令，諸如“不準(zhǔn)看電視”“不準(zhǔn)玩手機(jī)”等。這不但與他們好奇探索、自由爛漫的天性相悖，還否定了他們的自我訴求和個(gè)人意志。可以說，這種語式背后的潛臺(tái)詞均是不信任、不放手(即“控制”)等負(fù)面的信息，孩子們當(dāng)然不會(huì)喜歡。

　　如此看來，家長們迫切需要在親子關(guān)系中調(diào)整好自己。一方面，做做“減法”。少用激烈、強(qiáng)制、諷刺的否定式語言凸顯自己的權(quán)威，也不要盲目將自己的孩子與別人家孩子比較，所謂“尺有所短，寸有所長”，最好的參照對(duì)象就是自己。另一方面，做做“加法”。比如，更多地運(yùn)用肯定性、贊揚(yáng)性的表達(dá)方式，拉近與孩子之間的距離;多與孩子做課業(yè)之外的“閑聊”，游戲、影視、漫畫等無所不包，積極尋找共同語言，努力讓孩子吐露心聲和訴求。學(xué)校方面，也可以多創(chuàng)造親子對(duì)話的契機(jī)，比如利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”“兒童節(jié)”等頗具氣氛的日期，辦家長進(jìn)校園、親子娛樂等有積極意義的活動(dòng)。要知道，一旦家庭教育發(fā)揮更大的功效，學(xué)校教育就能減輕不少壓力，而且還事半功倍。

　　在一張真實(shí)、又略顯沉重的調(diào)查問卷面前，家長最需要做的，就是轉(zhuǎn)變觀念，尋找到最符合自己孩子訴求的親子對(duì)話方式，讓他們感受到尊重和關(guān)愛的溫度與力量。

　　(作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師)