《半月談》報(bào)道，在一個(gè)市級(jí)政務(wù)平臺(tái)上出現(xiàn)這樣的舉報(bào)信息：一對(duì)教師“雙職工”在暑假期間為自己的孩子輔導(dǎo)課業(yè)，一位家長(zhǎng)得知后遂以“違反在職教師不準(zhǔn)參與補(bǔ)課禁令”為由，向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)舉報(bào)。對(duì)此，當(dāng)?shù)卣皶r(shí)作出回應(yīng)，明確表示此類行為不屬于補(bǔ)課，教師輔導(dǎo)自己的子女沒(méi)問(wèn)題。

　　從留言內(nèi)容看，這位心緒難平的家長(zhǎng)憋了一肚子氣，一是認(rèn)為這對(duì)“雙職工”暑假只輔導(dǎo)自己的子女，對(duì)其他人造成極大不公平;二是認(rèn)為教師子女在考學(xué)中應(yīng)提高錄取分?jǐn)?shù)線。如此舉報(bào)，令人啼笑皆非，但也發(fā)人深思。教育具有代際傳承性，投訴的這位家長(zhǎng)，顯然是意識(shí)到了自己在輔導(dǎo)子女功課方面的無(wú)能為力。而這種無(wú)能為力，則反映了不同家庭在教育子女上的能力差異。簡(jiǎn)而言之，就是教育子女的“資本”差異。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家布迪厄在他的理論著作中提出了他的“資本”概念，他將“資本”分為三種類型，分別是經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本。何為“文化資本”?它是一種文化信號(hào)，能夠區(qū)分階層。對(duì)事物的態(tài)度、興趣愛(ài)好、文化制度、工具、知識(shí)等都是它的存在形式。文化資本有高有低，打個(gè)比方，相比較騎著電瓶車上下班，穿制服優(yōu)雅騎著馬或許就是一種有文化的體現(xiàn)。而家庭文化資本的差異，顯然會(huì)造成孩子教育機(jī)會(huì)獲得的差別。

　　布迪厄還提出了文化的再生產(chǎn)理論，經(jīng)濟(jì)資本對(duì)文化資本有一個(gè)推動(dòng)作用，而文化反過(guò)來(lái)又會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭，可以通過(guò)上補(bǔ)習(xí)班，可以通過(guò)購(gòu)買文化產(chǎn)品，可以通過(guò)出國(guó)留學(xué)，從而讓自己的子女受到更好的教育。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，改革開(kāi)放后，父母的學(xué)歷(文化資本)對(duì)子女教育的影響越來(lái)越大。所以，為了扭轉(zhuǎn)教育的不平等，提升社會(huì)階層的流動(dòng)性，減少貧富差距，當(dāng)務(wù)之急是提升家庭的文化資本。

　　文化資本是一種能力，諸如語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力、專業(yè)技能、個(gè)人的風(fēng)度舉止以及對(duì)成功機(jī)會(huì)的把握能力。家長(zhǎng)不斷提升自身的文化能力，文化能力的獲得，這一過(guò)程需要學(xué)習(xí)，需要時(shí)間的投入，這一過(guò)程不能由他人代替。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)注重對(duì)孩子的家庭教育，家庭教育是最重要的生產(chǎn)文化資本的場(chǎng)所。相比于經(jīng)濟(jì)資本，文化資本的門(mén)檻相對(duì)沒(méi)那么高，而真正的家庭教育，又是潛移默化的，來(lái)自于最樸實(shí)無(wú)華的生活：它可能是來(lái)自你家中的書(shū)架，來(lái)自你與孩子每一次用心而平等的交流，來(lái)自用餐時(shí)你所講的經(jīng)歷和故事。家長(zhǎng)的言傳身教，家長(zhǎng)的無(wú)私和奉獻(xiàn)，家長(zhǎng)的眼界和情懷，都是你獻(xiàn)給孩子的文化資本。

　　造成家庭文化資本差異的原因則有很多，諸如教育斷層、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、收入的差距。促進(jìn)教育更加公平和公正，除了家庭提升文化資本外，社會(huì)和學(xué)校仍然有許多需要做的地方。比如暑期大學(xué)生到各地支教，送教育，送溫暖;學(xué)校出于公心，盡可能地讓學(xué)生接受更好的教育;政府完善法律法規(guī)，監(jiān)督、保護(hù)學(xué)生和教師的權(quán)益不受侵?jǐn)_;等等。筆者所在的浙江省開(kāi)化縣，教師徐軍建和他的兒子在暑期免費(fèi)為家鄉(xiāng)的32個(gè)留守兒童開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班的事跡經(jīng)媒體宣傳，受到了社會(huì)的廣泛點(diǎn)贊。他們的公益行為，還受到了阿里巴巴天天正能量的獎(jiǎng)掖，正如頒獎(jiǎng)詞所寫(xiě)：“瑯瑯讀書(shū)聲里，傳遞著拳拳鄉(xiāng)情。三尺講臺(tái)上，傳承著正能量的家風(fēng)。愿這樣的課堂能夠多一些，愿那些善意的付出像火把，繼續(xù)傳遞光和熱。”行勝于言，我們有責(zé)任、有義務(wù)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)向上、向善的公平教育環(huán)境。行動(dòng)即力量，幫助更多家庭提升文化資本，才是回答“投訴”的關(guān)鍵。

　　(作者系浙江省開(kāi)化縣華埠中學(xué)教師)