一所學校，無論規模大小，無論地處城鎮還是鄉村，無論辦學特色是否鮮明，都會設置若干崗位。每位教師都有自己的崗位，但能否獲得“座位”，靠的不是坐在哪里，也不是所處的崗位，而是看在相應崗位上是否有所作為、如何作為。

　　“座位”有三層意思。第一層意思是指椅、凳，是有形的、可見的物質形態，亦即所坐的地方。第二層意思是指工作崗位，亦即我們常說的“位子”，如學科教師、班主任、學科組長、級部主任、中層干部、校長室成員，等等。這些崗位如同一個個座位，井然有序地安排在學校里的不同位置。只要是在職在崗的教師，都有屬于自己的“位子”。第三層意思是指“地位”，亦即教師在大家心目中的形象、位置、影響等。在職在崗的教師只有在教育教學工作崗位上有作為、會作為、善作為，才能夠贏得大家的認可，在學校里占有一席之地，獲得真正意義上的“座位”。

　　比如，行政管理人員坐在行政管理這個座位上，至少必須做好兩件事。一是做好教師工作。如果自己教育教學質量一般，就缺少或喪失了做好行政管理的底氣。二是要做好管理工作。要經常對照崗位職責，尋找差距與不足，盡心盡力履行職責，成為名副其實的管理人員。對行政管理人員來說，教育教學與行政管理必須兩手抓，兩手都要硬。否則，行政管理這一座位的形象就會模糊、松散甚至倒塌、消失。

　　每一位中小學教師在各自的座位上，都應踏踏實實地干好本職工作，充分發揮應有作用。首先，要做全工作。比如，坐在班主任這個座位上，就要事無巨細，認真對待，不能含糊，更不能馬虎。其次，要做出特色。一位教師能夠做全、做實教育教學及研究等工作，只能算是已經適任了教師工作。由“適任”走向“勝任”，應該有更高層次的目標追求，在做全、做實的基礎上，根據個人興趣、特長、潛能等，盡力展露自己的才智，讓自己的教育教學工作別具一格，富有特色。

　　學會思考、勤于思考、善于思考，教師才能有所作為、善于作為。作為教師，應該明白自己為什么坐在教師這個座位上，坐在這個座位上應該做什么，自己已經做了什么，做得怎么樣，應該怎樣完善、提檔、升級。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)