當下，越來越多的基層學校都認識到了教科研工作的重要性，也非常重視組織教師參加教科研培訓活動。為此，不少基層學校經(jīng)常邀請教育科學研究機構的專家或大學教授、中小學特級教師，為教師們作教科研專題講座、學術報告。大多數(shù)專題講座或學術報告都非常精彩，深受廣大中小學一線教師歡迎。然而，也有一些專家、教授、特級教師在作講座、報告時，教師們似乎并不怎么“配合”或“給面子”。

　　究其原因，主要是因為有些講座、報告與一線教師實際工作差距較大。要擺脫這一窘境，需要教科研培訓活動的組織者、主講者、參與者齊心合力，真正讓教科研活動出實效。

　　作為組織者要真正明白，基層學校教科研培訓必須接地氣，讓教師們一聽就懂，一學就會。所以，在組織教科研活動之前，一定要慎重考慮專家、教授或特級教師。如果一些專家、教授對中小學教育教學情況并不熟悉，對廣大基層學校教師的需要并不了解，那么，即使他們成果再多、名氣再大，也不適合為基層教師培訓。

　　被邀請擔任主講的專家、教授或特級教師在主講前要精心備課，重點做好“三備”。一是要備“學生”——基層學校教師。要盡量找時間多與基層學校教師接觸和溝通，掌握大家的教科研水平，了解大家對教科研的訴求。二是要備內(nèi)容。所講內(nèi)容針對性要強，以能夠解決教師們平時教育教學中遇到的實際問題，還要注意將高深艱澀的學術理論轉化為通俗易懂的“家常話”。三是要備教法。要運用大家喜聞樂見的形式，引起廣大教師的關注，激發(fā)大家參與的興趣與欲望。此外，廣大中小學一線教師應該以虛心好學的態(tài)度、積極參與的姿態(tài)迎接和擁抱教科研活動。

　　總之，基層學校開展教科研培訓活動應該多接地氣。無論是組織者還是主講者、參與者，都需要認準目標，同向而行。只有這樣，教科研活動才能取得理想的預期效果。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)