近日，由于福建某地強制要求轄區內各學校統一發型標準，即“男生平頭，女生齊耳”，引來輿論關注。事情的起因是一名學生在投訴平臺上發表了反對意見，并列舉不少案例，詳細論述了理由。隨后，當地教育局也發文回應，稱贊留言者敢說真話，且思辨有力，但就投訴的內容而言，又從認識論、方法論等哲學的角度予以批駁。

　　圍繞孩子的發型問題，尤其是初二以后的青春期階段，校方與學生的斗智斗勇，可謂由來已久。就學校管理來說，簡化而易行的統一標準，有助于明晰目標、落實責任;最理想的方式是，發型如同校服一樣，形成“制式”和“規格”，“千人一發”的局面不僅能降低管理成本，也有助于提升績效。比如，孩子原本“浪費”在頭發上的時間，完全可以多做兩道題。

　　當地的初衷并不算壞。那從學生的訴求來說，是不是反對“統一”呢?這也未必。就以校服來說，從前的校服多屬于運動外套，無論線條、色彩，還是款式、造型，均很難讓青春期的孩子喜歡。如今的局面已然不同，春裝、秋裝，外套、內襯、領結、裙褲等，把孩子裝扮得精神十足，不同的搭配還能顯出個性。

　　所以，學生真正反對的不是“統一標準”。比如，他們可以很愉快地接受改良后的校服，甚至愛不釋手。他們想表達的，是管理者對其審美要求的忽視。決策者在具體制定政策時，以“學習”作為壓倒一切的主心骨，把一個人正常的審美需要，看成是“分散注意力”或“浪費時間”的洪水猛獸。這背后折射出的，正是某種程度上“愛”的傲慢。

　　實際上，如果既要平衡學生的個性需求，又要滿足管理的需要，當地完全可以仿效“春秋裝”“內外衫”的思路，形成幾種“備選發型”，或者在不同季節予以不同的衡量尺度。我們都知道，有的孩子是直發，有的是卷發，有的頭發厚一些，有的又薄一些，所以，即使看起來是同樣的“平頭”“齊耳發”，但在孩子眼里和心里，可能完全是不一樣的感受和態度。如果嫌麻煩，或是當地沒有合適的條件，那不妨就按《中學生日常行為規范》來執行，不也是一種管理的智慧嗎?

　　令人略感遺憾的是，教育局給孩子的回復內容，充滿著哲學味。哲學是“上位”的，它確能助人思考，提升理性，但卻不能拿來解決具體問題。這是由于具體情況，會因為各種因緣際會而瞬間萬變，相同的問題，往往能給出相反的答案。“具體問題具體分析”，才是哲學在實踐上的態度。從這個意義上說，用太過于“上位”的東西，來回應孩子的“下位”訴求，其實是有待商榷的。孩子缺的不是哲學，因為他的學習之路尚遠，足以慢慢補益，他們關心的，是教育的管理者有沒有把“生本立場”從墻上、從文件、從講話稿中請出來。

　　這一立場的本質，是看到“立德樹人”的教育目標在學校架構中的完整形象。從現實層面說，智育、德育、體育、美育等，都是教育者所需要關注的。從更長遠的角度看，學生畢竟不同于工廠流水的產品，他們是活生生的生命，保持生命的多彩性、催發其內在的張力，“各美其美，美美與共”才是每一個教育工作者所應持有的教育哲學和務實態度。

　　(作者系江蘇省南通市金沙中學教師)