近來，關于減負的話題再度成為熱點，前有《南京家長已瘋》一文刷屏，后有浙江中小學生減負征求意見稿引爭議。如何看待各地減負措施，如何應對減負大背景下的子女教育，議論紛紛、莫衷一是、好不熱鬧。

　　針對喧囂的減負話題，教育部在新聞通氣會上進行了回應。相關負責人表示，“減負是減去強化應試、機械刷題、校外超前超標培訓等不合理負擔”“不能簡單地通過縮短在校時間，減少作業(yè)量，降低課業(yè)難度來減負”“合理的學業(yè)負擔是必需的，學習不可能沒有壓力，沒有負擔”。這既是對減負立場、內容、方向的再次重申，也是對各種減負謬論、歪論的有力駁斥，是正本清源之論。

　　為什么要減負?著實是因為“唯分數(shù)”“唯升學”頑瘴痼疾背景下的應試教育訓練、機械刷題、超前超綱校外培訓，把中小學生壓得喘不過氣來。而由校外超前超綱培訓制造的劇場效應，不僅加重了家庭教育負擔和社會教育成本，而且制造了教育焦慮，破壞了基礎教育生態(tài)，損害了教育公平。因此，必須持之以恒地把各種不合理的負擔減下去，重塑教育生態(tài)。如此，才能為孩子的健康成長，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人擠出空間。

　　但也要看到，由于種種原因，包括教育發(fā)展水平、招生考試制度、社會心理、教育觀念、就業(yè)形勢等教育內外方方面面因素的影響，減負遭遇了各種阻礙。要想順利達成減負目標，不僅要系統(tǒng)施策，擴充優(yōu)質教育資源，改革招生考試評價制度，優(yōu)化就業(yè)制度，更要樹立科學的教育觀念，凝聚起“為什么減”“減什么”“怎么減”的社會共識，如此才能贏得廣大家長的認同和支持，形成減負合力。

　　此次南京的減負政策之所以引發(fā)爭議，固然有操作層面的偏差，也與一些自媒體的誤導、家長的誤解有莫大的關系。因此，既需要旗幟鮮明地表明堅持減負的態(tài)度，更要正本清源、澄清謬誤：減負不是降低學業(yè)要求，更不是把學校的責任推給社會;減掉不合理的負擔的同時，還要進一步優(yōu)化教學，全面提高學校教育教學質量。只有正本清源，才能有的放矢、精準施策，進一步提高減負政策的科學性，贏得更廣泛的社會認同。而正本清源，既需要有關部門在政策制定前期多做溝通交流工作，在政策推行過程中及時回應爭議，更需要主流媒體及時發(fā)聲，在眾聲喧嘩中傳遞理性的聲音，為教育改革營造更好的輿論和社會環(huán)境。

　　推行減負需要正本清源、凝聚共識、形成合力，在其他教育問題上，同樣如此。近日，教育部公布的一份數(shù)據(jù)顯示，2018年全國兒童青少年總體近視率為53.6%(6歲兒童、小學生、初中生、高中生近視率分別為14.5%、36.0%、71.6%、81.0%)，15個省份近視率高于全國平均水平，24個省份近視率超過50%，近視率高且呈現(xiàn)低齡化趨勢。雖然去年以來，從中央到地方都明顯加大了近視綜合防控的力度，推出了一系列政策舉措，但是近視防控形勢仍不容樂觀。

　　如何最大化近視綜合防控效果，需要找準近視真因對癥下藥。電子設備接觸使用過多、體育和戶外運動少都是造成青少年近視率高的真兇，而這背后又都有學業(yè)負擔過重的影子。所以，從減負出發(fā)，確保學校開足開齊體育課，保證青少年鍛煉時間，營造良好的家庭體育運動氛圍，積極引導孩子進行戶外活動或體育鍛煉，無疑是防控近視的關鍵。反過來，近視防控效果也是減負成效的一個評判維度。

　　又如“智能頭環(huán)”事件，之所以發(fā)生，也就緣于本末倒置。在幾乎一致的反對批評聲中，浙江金華某小學終于決定暫停這款用于監(jiān)測學生注意力的“智能頭環(huán)”。這種突破教育與科技倫理的做法，或將成為教育與科技融合進程中的一個標志性事件。隨著技術的發(fā)展，教育與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術的融合越來越成為趨勢，這個過程中同樣要正本清源。須知，教育是本，技術要為教育服務，為教師教學管理服務，為學生的健康成長服務。在教育與技術融合之路上，迫切需要在此前提下制定好技術運用的倫理規(guī)范和底線要求。

　　教育改革發(fā)展難免有爭論、爭議，面對喧囂的輿論，乃至于各種阻力，如何看，又該怎么辦?首先一點是要正本清源。正本清源，歸根結底，是要用是否尊重教育規(guī)律，尊重學生學習規(guī)律、身心成長規(guī)律，是否有利于孩子健康成長與全面發(fā)展進行衡量。推行一項教育改革舉措也好，應用一種新技術也罷，都應該堅持這一前提。正本清源方能對癥下藥、少走彎路，才能真正推動教育改革發(fā)展見真章、出實效，促進孩子健康成長、全面發(fā)展。