近年來，我經(jīng)常有機會外出參觀學習或做專題講座，到過很多中小學校。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論學校規(guī)模大小、地處城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，很多學校都為學生專門開辟了勞動實踐基地。雖然每所學校勞動實踐基地的規(guī)模有大有小，基地里瓜果蔬菜或盆景等各不相同，但無不展現(xiàn)出生機勃勃的景象，猶如一幅幅絢麗多姿的生動畫卷。

　　走多了，看多了，我也發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——很少看到過學生在勞動實踐基地勞動的場景。這是怎么一回事兒呢?原來，不少學校的勞動實踐基地，表面上以學生的名義命名，但真正進行勞動實踐的主體并不是學生，而是一些戴上了有志愿者標志帽子、袖套的學生家長，或學校食堂工作人員、負責打掃校園的清潔工人，甚至學校周邊的群眾。我不禁感慨，怪不得很多學校勞動實踐基地里的各種瓜果蔬菜或盆景等，不僅生機盎然、長勢喜人，而且“排列”有序、“布陣”嚴謹，成為了學校一道亮麗的風景。

　　學校之所以這樣做，是因為考慮到了方方面面的因素：一是如果真的讓學生到勞動實踐基地勞動，就要讓學生攜帶、使用相應勞動工具，這就增加了安全隱患;二是學生在勞動實踐基地勞動，鞋子上難免會沾上泥土，也容易將手弄臟，這就會對保持校園以及教室衛(wèi)生帶來麻煩;三是每一次勞動耗費的時間和精力都比較多，可能會影響學生學科學習成績;四是學生的勞動成果或作品與成人比起來，顯得比較粗糙、不夠成熟，不容易贏得參觀領導的好評、觀摩教師的贊許。

　　學校的考慮好像很周全、很細致、很到位，然而這樣一來，所謂的“勞動實踐基地”還屬于學生嗎?還名副其實嗎?還可以當做學校開展勞動教育的窗口嗎?儼然成了裝點學校的“花瓶”。對此，大家都心知肚明，卻沒有幾個人站出來挑明。畢竟，學校也有學校的難處，大家相互理解一下，也就過去了，何苦去較真呢?這樣一想，很多人也就釋然了。

　　一些學校的勞動教育實踐基地沒能得到充分利用，這一現(xiàn)象暴露出有的學校管理者對開展勞動教育的認識不具體、感悟不清晰、體會不深刻。今年11月，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，必須“將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫徹大中小學各學段”“促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。這警醒我們每一位教育教學工作者，開展勞動教育含糊不得、馬虎不得。

　　開展勞動教育任重而道遠，需要我們每一位教育教學工作者深刻領會新時代開展勞動教育的重要性、必要性、緊迫性，以時不我待的責任擔當立即行動起來。但愿在每一所學校的勞動實踐基地里，都能夠看到學生們勞動的身影，都可以聽到他們歡快的笑聲。

　　(作者系江蘇省如皋市安定小學教師)