自疫情防控延期開學期間開展“停課不停學、不停教”的在線學習以來，高臺縣逐步探索實施“三段四環(huán)五步”網(wǎng)絡在線教學模式，即基于信息技術(shù)環(huán)境，以信息技術(shù)為主要手段，答疑輔導為主要方式的自主化、碎片化網(wǎng)絡教學模式。該模式主要采取線上答疑輔導與線下自主學習相結(jié)合、共同學習與個案輔導相結(jié)合、多班直播與分班輔導相結(jié)合、碎片講解與集中練習、教師指導與家長配合相結(jié)合、學生學習與反饋評價相結(jié)合的方式展開。

　　信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)成：硬件設施，含可聯(lián)網(wǎng)的計算機設備、攝像頭、麥克(部分手機可代替攝像頭和麥克)或智能手機、平板等終端;軟件設施，釘釘、希沃云課堂、暢言教育學通等輔助教學軟件和通過“釘釘”軟件建立的班級交流群。

　　三段：即課前、課中、課后三個階段。課前(線下開展)，確定任務清單，教師通過班級群推送本節(jié)課學習任務或需要解決的問題，學生通過自學教材、查閱資料開展自主學習，在規(guī)定時間內(nèi)向老師反饋。課中(線上開展)，實施教學互動，通過網(wǎng)絡開展知識點講授、疑難解答、個案輔導等互動教學;課后(線下開展)，鞏固學習效果，學生完成教師布置的作業(yè)練習并通過網(wǎng)絡單線提交，教師批閱、檢測學習效果。

　　四環(huán)：即課中階段的自學檢測、碎片講授、在線答疑、個案輔導四個環(huán)節(jié)。自學檢測環(huán)節(jié)，教師針對學生課前階段自學情況，隨機開展練習檢測，結(jié)合學生完成情況，檢測學生線下學習效果，確定教學重難點;碎片講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合確定的重難點，以視頻直播的形式開展碎片化講解;在線答疑環(huán)節(jié)，以互動的形式引導學生質(zhì)疑，教師在線答疑;個案輔導環(huán)節(jié)，教師對個別學生仍然存在的疑難問題，以音視頻互動的形式單線輔導。

　　五步：即掌握相關技術(shù)、科學組織學生、精選互動模式、推送優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化教學策略五個步驟。掌握相關技術(shù)，通過在線培訓，引導教師熟練掌握在線教學輔助方式及硬件安裝、軟件操作等技巧，引導學生及部分有條件的家長學會在線學習手段;科學組織學生，針對班級和學生實際，結(jié)合在線學習互動性、組織性弱的特點，通過設置學習小組，設計搶答、辯論、競賽等趣味性學習環(huán)節(jié)的形式，科學有效組織學生開展學習;精選互動模式，嘗試通過文字、音頻、共享文件等形式提問或答疑互動，探索鏡頭特寫進行重難點講授直播，學習借鑒趣味性強、吸引力大的網(wǎng)絡直播形式;推送優(yōu)質(zhì)資源，精選解決重難點的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡免費資源，并及時向?qū)W生推送，以師生共同學習的形式開展碎片化網(wǎng)絡教學;優(yōu)化教學策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢和教師特長，開展平級、同科教師聯(lián)動，推選優(yōu)質(zhì)課例授課教師開展以分班組織為形式的多班直播，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。