日前，教育部、科技部聯合發文，要求破除“SCI至上”，樹立正確的學術評價導向。此舉是相關部門為扭轉不科學的教育評價導向、克服“五唯”頑瘴痼疾、從根本上解決教育評價指揮棒問題做出的重大努力。

　　隨著政策的出臺，各級教育和科技主管部門，相關學術資源配置和學術評價單位，以及高校和廣大科研人員還需要共同努力，才能將相關精神落實到位，最終確立科學的教育評價導向。高校和科研人員固然都期待整個學術大環境的逐步改善，但從學校和所在基層學術組織出發，創造一個個良好的“小環境”同樣重要。

　　高校的學術初心是立德樹人，做好知識創造與傳播、知識溢出與服務、文化傳承與創新、國際交流與合作，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。高校已是一個大型學術共同體，學術組織需要分工協作，科研人員也越來越需要呈現多樣性。高校應當從自身的學術初心出發，為各種不同類型的學術共同體成員提供寬松的、良好的學術土壤。不能只為大學排名、學科排名、“帽子”人才數量、重要學術獎項等功利性目標，就針對性地制定單一性的績效考核目標。更不能因為SCI論文相關指標對實現這些功利性目標具有重要作用，就“一刀切”地要求所有學科和學者都朝著一個方向努力。近年來，一些大學向行政性學術資源和商業性大學排名妥協，令人扼腕嘆息。我們需要更多有風骨、能堅守的高校管理者和學科帶頭人，需要更多真正符合學術規律的制度建設，來守護學術土壤。

　　人文、社科、科學、工程和藝術等不同的學術領域，都有自身的學術規律，即便是相同的學術領域或同一學科內部，也有各自不同的學術形態，不同類型的科研人員更是有著不同的學術取向。不同的研究取向和范式都有其獨特價值，能夠滿足不同類別和層次的社會需求。以SCI論文為代表的學術成果形態其實有很大局限性，不應成為評價一所大學、一個學科和一位學者的唯一標準。當前，越來越多的高校開始在學科管理、科研管理和人事管理中注重考察學術成果的多樣性，嘗試尋求不同學術領域、不同研究形態的最優學術考核標準，這便是回歸學術初心的體現。

　　如果大量科研人員為了短期利益，跟隨指揮棒而追求多出短平快的成果，那么學術的浮躁和功利之風就會愈演愈烈。在一輪又一輪的博弈之后，劣幣可能會驅逐良幣，學術殿堂可能成為名利場。科研人員的初心是探究“高深學問”，“為真理而真理，為學術而學術，為道德而道德，為正義而正義，為美而美，為藝術而藝術”。同時，緊密關注國家重大需求和國際前沿動態，為國家、民族、世界和人類作出學術貢獻。只有堅守學術初心，才有可能做出真正有價值的創新性工作;只有長期堅守學術初心，才有可能產生越來越多的突破性、原創性成果;只有時刻堅守學術初心，才有可能在教學相長中激發學生的好奇心、想象力、辨別力和創造力，培育出一批批拔尖創新人才。

　　破除“SCI至上”，需要高校以及科研人員回歸學術初心，破除功利化傾向，堅守學術本真，追求務實創新，把論文寫在祖國大地上，把國家的重大需求和國際前沿緊密結合起來，致力于把科技成果應用在實現國家現代化的偉大事業中，服務于國家發展、人民福祉。

　　(作者系同濟大學高等教育研究所副教授、副所長，上海市高校智庫同濟大學教育現代化研究中心副主任)