案板上是生活，案板下是希望。湖北7歲小女孩在父母店鋪的案板下上網(wǎng)課一事，感動了眾多網(wǎng)友，持續(xù)引發(fā)社會關注。近日，當?shù)赝ㄐ殴久赓M開通了一條新寬帶，解決了小女孩上網(wǎng)課的實際困難，還有一家公司給女孩家里安裝了寬帶和攝像頭，一些熱心人士則給小女孩送來了在案板下學習用的燈……

　　女孩努力的樣子令人感動，也讓人心疼。但僅有感動是不夠的，這樣的感動未免有些廉價。我們還應看到案板下學習的不易，看到這種不易背后生活的辛酸，看到疫情沖擊下各色家庭所面臨的不同困境，及時伸出關愛之手。

　　受限于資源、能力、境遇等復雜因素的影響，不同群體的發(fā)展狀況各異，分布在社會的各個階層，突如其來的疫情在一定程度上放大了這種差異，比如有的家庭收入有充分的保障，而一些家庭則可能陷入“手停口停”的危機。在實施在線教學的過程中，部分農(nóng)村和貧困地區(qū)以及城市中較貧困家庭孩子的學習設備、網(wǎng)絡條件、學習環(huán)境均處于不利地位，給他們正常進行在線學習帶來了困擾，增加了難度。這種差異可能帶來的數(shù)字鴻溝問題，尤其值得關注。

　　面對疫情對不同階層群體帶來的影響，無疑需要及時伸出社會之手、政策之手，拉一把處于不利地位、陷入困境的群體，讓他們感受到社會的溫暖。企業(yè)、愛心人士等對小女孩的關心和幫助，以及各地政府部門為保障農(nóng)村和貧困地區(qū)學生正常上網(wǎng)課采取系列措施的努力體現(xiàn)的正是社會之手、政策之手的溫暖。

　　對待弱者的態(tài)度，檢驗一個社會文明程度的高低。保護和救濟處于不利發(fā)展處境的群體，改善他們的不利處境，確保其生存和發(fā)展的權利，體現(xiàn)的是人文關懷、社會進步，也是對追求公平正義的政治倫理的堅守。近年來，農(nóng)村孩子上名校難的問題備受關注，從2012年開始，我國啟動實施國家專項計劃，實現(xiàn)了重點院校農(nóng)村生源比例的持續(xù)上升，數(shù)以萬計的考生通過專項計劃圓了名校夢。近日，教育部對2020年重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學生工作進行了全面部署，明確國家專項計劃實施區(qū)域的貧困縣脫貧后2020年仍可繼續(xù)享受政策。延續(xù)這一政策，給貧困地區(qū)考生吃下了定心丸，既體現(xiàn)了政策的穩(wěn)定性，也展現(xiàn)了對貧困地區(qū)考生的制度關懷。

　　作為一項補償性政策，國家專項計劃實施的目的在于讓農(nóng)村和貧困地區(qū)孩子有更多進入重點院校的機會，以彌補區(qū)域、城鄉(xiāng)基礎教育不均造成的競爭劣勢，更好保障農(nóng)村和貧困地區(qū)孩子的發(fā)展權益。當初實施這一政策，以及未來延續(xù)這一政策，正是為了以政策之手來彌補教育公平的缺憾。

　　政策之手的作用不僅僅在于為特定群體提供針對性的關懷、幫扶措施，還在于解決各類教育難點問題，營造教育發(fā)展的公平大環(huán)境，扎扎實實辦好人民滿意的教育。媒體報道，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019年，教育部共辦理代表委員建議提案1879件，其中建議1130件，提案749件，所有承辦的建議提案全部按時辦結。比如，為解決入園難、入園貴問題，多渠道擴大普惠性資源，做好城鎮(zhèn)小區(qū)配套園治理，讓許多家庭因為普惠園的發(fā)展而受益。又如，全國各地近期密集出臺、實施的“多校劃片”“公民同招”等入學新政，一手通過改革招生入學方式為學區(qū)房降溫，優(yōu)化教育生態(tài);一手不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，目的都在于持續(xù)推進教育公平，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力滿足每個家庭享受公平而有質(zhì)量的教育需求。

　　教育承載著千千萬萬個家庭對美好生活的向往、向上流動的希望，教育公平是社會公平的基石。案板下堅持上網(wǎng)課的小女孩，步行四五公里堅持上學的“冰花男孩”，身患重度殘疾帶著母親上清華的魏祥，他們身上都生動地展現(xiàn)了對美好生活的向往以及對教育的堅定信仰。更好回應他們的努力與堅持，更好回應民眾對更加公平更有質(zhì)量教育的訴求，守護好社會公平的基石，要用更有力的政策之手，讓社會發(fā)展的紅利與陽光普照每個家庭、每個孩子。