近日，來自黑龍江鶴崗的男孩模仿老師的視頻引發關注和爭議。這種模仿行為是否得當，是否會影響學習，值得討論。孩子的行為的確需要正確的引導，另一方面它也給教師言行提了一個醒。

　　其實，這種“神模仿”并不稀奇。誰沒有這種經歷?只是在互聯網文化的大背景下，一個更具模仿才能的孩子，在大人的幫助下，將模仿視頻發到網上，勾起了許多人的回憶，一時間成了網紅。從藝術創作的角度來講，為了避免出現不必要的猜疑和麻煩，該系列視頻應當注明：“純粹虛構，切勿對號入座!”因為視頻中的老師有小學的也有初中的，顯然不是某一個人。而且網絡上還能搜到他模仿其他人物的視頻。

　　藝術少不了夸張。譬如小品，即便是歌頌也大量使用夸張手法。有些司空見慣的生活場景，一旦搬上舞臺，就立即產生非同尋常的藝術效果。模仿視頻就是這種“藝術”。為什么能產生這種轟動效果，并非男孩技壓影帝，而是因為多數人都有這種生活體驗。孩子模仿老師、家長等成年人是自然不過的事。有相當多的老師都會被學生善意模仿，譬如口頭禪、肢體語言、語氣、表情、體態等。而如這個模仿的老師，也絕非無中生有。因此，我認為教師不妨將這些視頻當作一面“鏡子”，不時攬“鏡”自照，有則改之，無則加勉。

　　毋庸諱言，男孩模仿的老師是“問題老師”。“她”雖然是“話癆”但其實不會講話。“她”所說的絕大多數話都不會產生任何教育效果。更嚴重的是，諸如“不要臉”“臉皮厚”“滾出去”“差生”等話語都背離了師德規范，而課堂上接打電話，怒懟家長，摔學生的物品，打學生手掌還不準哭，捕風捉影罵學生“早戀”等，都屬于違規行為。

　　這樣的老師絕非孤例。特別是低學段的老師，過于嚴厲會給一些學生帶來恐懼。而學校應努力讓學生免于恐懼。老師是千姿百態的，學生也是多種多樣的。寬嚴有度，因人而異，這就是教育藝術。遺憾的是，一些老師終其一生也沒能悟出其中的奧妙。家庭教育背景、求學的經歷，家庭環境和工作氛圍都會對教師的教育觀和教育行為產生影響，如非通過深刻自悟和嚴格培訓，則很難改變。我剛工作那會兒，一位同事，動輒說我“笨蛋”。這是他的口頭禪。他說學生也如此。事實上，如何說話基本是自修的，家長不教，中小學老師不教，師范院校也不教，職后培訓也不涉及，那么當了老師后可能還是不會說話。

　　我至今還清楚地記得我是帶著對學校的恐懼去上學的。我的一位學長，在我即將進入小學的時候，告訴我即將見到的校長是“牙齒里都長毛的惡魔”。那時我6歲，信以為真。直到今天，我仍然覺得，最初對學校和老師的恐懼妨礙了我養成良好的學習習慣。因為有這段經歷，我做老師便有一個信條：不做讓學生“害怕”的人。有些面相冷峻、學生見之兩股戰栗的所謂嚴師，我深以為不適合做教師，至少不適合做低學段孩子的老師。生活在恐懼中，不僅學習效率不高，還易生心理和生理疾病。而給學生帶來恐懼的往往是教師的語言暴力。

　　教師當有更優雅的姿態。所以我一直提倡教師錄課，自己觀摩。長期堅持必能進步。教育需要愛，沒有愛就沒有教育。而“愛”是什么?我以為首要的是“忍耐”，是恒久的忍耐和超乎尋常的耐心。好老師不見得都有耐心，但最優秀的教師幾乎都是極具耐心的。教師即課程，言談舉止都是課程，不能不謹而慎之。因此，將模仿視頻當作一面“鏡子”，對我們老師修身沒有壞處。

　　(作者系廈門大學附屬實驗中學校長)