近日，北京市教委等部門聯(lián)合印發(fā)實施《關(guān)于深化職業(yè)教育改革的若干意見》。《意見》共有十條，主要針對當前職業(yè)教育面臨的主要問題，突破體制機制障礙，推動北京職業(yè)教育“高質(zhì)量、有特色、國際化”發(fā)展。《意見》指出，推廣“入學(xué)即入職、工學(xué)交替、校企協(xié)同”培養(yǎng)機制，探索以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作人才培養(yǎng)模式，強化企業(yè)全過程參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)。

　　在職業(yè)教育缺乏足夠吸引力的當下，“入學(xué)即入職”是讓職業(yè)院校的學(xué)生進得來、穩(wěn)得住、出得去的關(guān)鍵。

　　以往，職業(yè)院校與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，基本上也是“入學(xué)即入職”，即學(xué)生被招進某職業(yè)院校，既是該校的學(xué)生，又是某訂單班合作企業(yè)的職工。但是，到第三年甚至第二年，因為企業(yè)轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)產(chǎn)，合作培養(yǎng)的學(xué)生不再適合新產(chǎn)品的生產(chǎn)需要，學(xué)生便沒有了“去路”。

　　簽訂“訂單”協(xié)議時，校企都很熱心，場面熱鬧，但在培養(yǎng)過程中，企業(yè)卻成了旁觀者，并沒有真正參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，沒有參與培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等的制定，也沒有派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教，學(xué)生畢業(yè)前才被安排到合作的企業(yè)實習(xí)，實習(xí)時間不到整個教學(xué)時間的五分之一。

　　要讓“入學(xué)即入職”落實到位，必須壓實校企雙方的責任，健全和實施新時代的培養(yǎng)機制。

　　一方面，職業(yè)院校要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和不斷發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，與企業(yè)合作，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，課程必須對接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

　　另一方面，企業(yè)應(yīng)當依法履行義務(wù)，發(fā)揮辦學(xué)主體作用，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，全過程參與本單位“準員工”的培養(yǎng)。也就是說，除了與職業(yè)院校共建實訓(xùn)基地、為學(xué)校提供先進的設(shè)備、提供兼職教師、設(shè)立獎學(xué)金外，企業(yè)還要加大專業(yè)課程和人才培養(yǎng)標準等方面的參與度，全面參與教學(xué)計劃和學(xué)生考核標準的制定，促進人力資源開發(fā)，努力成為產(chǎn)教融合型企業(yè)。

　　此外，校企要共同實施教學(xué)活動，包括共同實施課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等，以打破理論課與實踐課、教室與實訓(xùn)室、理論教師與實訓(xùn)教師的界限，真正實現(xiàn)教室就是車間、教師就是師傅、學(xué)生就是員工、作業(yè)就是產(chǎn)品的目標。

　　當然，校企合作還需要政府的大力支持。政府要支持企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高校教育教學(xué)改革和學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)等工作，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對實施校企融合的行業(yè)、企業(yè)，政府要落實財稅、土地、金融等方面的優(yōu)惠政策。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)