借力優(yōu)質(zhì)教育資源，依托熱點學(xué)�！耙I(lǐng)帶動”，使得新建校在開辦之初實現(xiàn)高起點，這是近年來學(xué)校建設(shè)中積累的重要經(jīng)驗。據(jù)報道，北京多所新學(xué)校今年“開張”。這些新學(xué)校都與現(xiàn)有的熱點學(xué)校有關(guān)聯(lián)，有的是建成熱點學(xué)校的新校區(qū)，有的是建成熱點學(xué)校集團內(nèi)部的一所新學(xué)校。如：東城區(qū)匯文中學(xué)在永外地區(qū)設(shè)立匯文中學(xué)初中部南校區(qū);清華大學(xué)附屬實驗學(xué)校在中關(guān)村翠湖科技園舉辦稻香湖校區(qū);豐臺區(qū)教委與北京十一學(xué)校簽約，合作舉辦北京十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校、北京十一學(xué)校豐臺中學(xué)、北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)。

　　對于一個區(qū)域而言，如何借力優(yōu)質(zhì)教育資源，提升區(qū)域教育整體實力和競爭力，始終是地方政府關(guān)心的一件大事;而對于熱點學(xué)校而言，如何肩負(fù)起自身的責(zé)任，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)，也是學(xué)校必須直面的問題。從具體實踐看，熱點學(xué)校正逐步從“自身擴充”走向“引領(lǐng)帶動”，在嚴(yán)格控制自身規(guī)模的總體要求下，按照分區(qū)域布局、集團化辦學(xué)的思路，適度建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校，以放大優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源不足。

　　熱點學(xué)校的“自身擴充”，一直是擴充優(yōu)質(zhì)資源的主要手段和方式。但一味加大對熱點學(xué)校自身潛力的挖掘，使得一些熱點學(xué)校規(guī)模越來越大，班額也越來越大，“百人班級”“萬人學(xué)�！睅淼呢�(fù)面效應(yīng)較為明顯，給教育管理帶來的挑戰(zhàn)也十分巨大，甚至造成教育質(zhì)量的下滑。近年來，各地對“大規(guī)模學(xué)�！薄按蟀囝~”的治理力度不斷加大，正是尊重辦學(xué)規(guī)律、回歸教育常識的體現(xiàn)，有利于進一步營造良性健康的教育生態(tài)。

　　熱點學(xué)校的“引領(lǐng)帶動”，是近年來教育改革的創(chuàng)新之舉。在某一所熱點學(xué)校帶動下，通過多種合作方式擴充優(yōu)質(zhì)資源，一方面規(guī)避了學(xué)校自身規(guī)模的無限擴張，同時加大了優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，但由于“引領(lǐng)帶動”的緊密程度不同，其效果也存在較大差異。“引領(lǐng)帶動”在實踐中有多種方式，既包括創(chuàng)建教育共同體、實施學(xué)區(qū)制管理，開展學(xué)校間的對口支援、結(jié)對幫扶等松散型合作;也還包括通過集團化辦學(xué)建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校等緊密型合作。

　　相對于松散型合作而言，熱點學(xué)校在建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校過程中，由于自身占據(jù)主導(dǎo)地位，與新校區(qū)、新學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)性更強、緊密度更高，優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)也會更加明顯。但這兩種模式之間也有一定區(qū)別，熱點學(xué)校與新建校往往屬于兩個法人實體，資源調(diào)配上仍會存在一定局限;而熱點學(xué)校與新校區(qū)同屬一個法人，資源調(diào)配力度更大，優(yōu)質(zhì)資源共建共享共用的機制能夠運用得更加充分。

　　熱點學(xué)校舉辦新校區(qū)、新學(xué)校在各地已有多年探索，積累了一些經(jīng)驗，也出現(xiàn)了一些問題，在實踐中如何揚長避短顯得尤為重要。一是把握好“控”。要從科學(xué)管理的角度出發(fā)，控制好新校區(qū)、新學(xué)校的數(shù)量，畢竟優(yōu)質(zhì)資源輻射也有一定限度，新校區(qū)、新學(xué)校并非多多益善，雖然很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但適度控制數(shù)量才有可能更好地保證質(zhì)量。二是把握好“擴”。既然擴的是優(yōu)質(zhì)資源，既然新校區(qū)、新學(xué)校是熱點學(xué)校的有機組成部分，熱點學(xué)校就要成為“核心輸出”主體，向各個校區(qū)、學(xué)校提供理念、管理、教學(xué)、師資、資金等方面的指導(dǎo)與支持，真正實現(xiàn)熱點學(xué)校與新校區(qū)、新學(xué)校的一體化管理。三是把握好“度”。建設(shè)新校區(qū)、新學(xué)校固然有很多優(yōu)勢，在放大優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)方面也有獨特作用，但一定要把握好度，不可一哄而上，更不能鼓勵熱點學(xué)校都去辦多個新校區(qū)、辦多所新學(xué)校，而是要基于區(qū)域特點和學(xué)校實際，找到適合自身發(fā)展的手段和方式。

　　解決好人民群眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育需求和優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，應(yīng)當(dāng)有更加開闊的視野和適合各地各校特點的不同解決方案。在當(dāng)前各地大力度治理大規(guī)模學(xué)校、大班額背景下，依靠熱點學(xué)�！白陨頂U充”的方式放大優(yōu)質(zhì)教育資源，這條路實際已經(jīng)很難走通，更多需要依靠熱點學(xué)�！耙I(lǐng)帶動”的方式來實現(xiàn)。但熱點學(xué)校的“引領(lǐng)帶動”需要多方合力相助，并在持續(xù)探索中不斷完善;熱點學(xué)校新校區(qū)、新學(xué)校建設(shè)也需要一步一個腳印，在練好內(nèi)功上下更大氣力。

　　(作者系教育部教育發(fā)展研究中心副主任)