筆者最近觀察發(fā)現(xiàn)，一些基層責(zé)任督學(xué)開(kāi)展隨機(jī)性督導(dǎo)、參加專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)時(shí)，往往不做任何準(zhǔn)備，而是拿著文件“直通”督導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，僅憑經(jīng)驗(yàn)走馬觀花，致使督導(dǎo)效能大打折扣。

　　責(zé)任督學(xué)專(zhuān)業(yè)化是中小學(xué)幼兒園掛牌督導(dǎo)正常化的基礎(chǔ)。《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出：“完善督學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)規(guī)劃，出臺(tái)培訓(xùn)大綱，編制培訓(xùn)教材，將督學(xué)培訓(xùn)納入教育管理干部培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展督學(xué)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，扎實(shí)做好分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)工作，提升督學(xué)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平和工作能力。”無(wú)疑，督學(xué)培訓(xùn)是責(zé)任督學(xué)專(zhuān)業(yè)化的有效路徑。督前培訓(xùn)是每次實(shí)施督導(dǎo)前的強(qiáng)化培訓(xùn)，在確保完成本次督導(dǎo)的同時(shí)，也潛移默化地促進(jìn)責(zé)任督學(xué)的專(zhuān)業(yè)提升。

　　有效的督前培訓(xùn)，是責(zé)任督學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的物理疊加和化學(xué)建構(gòu)。實(shí)施督前培訓(xùn)，要強(qiáng)化“無(wú)培訓(xùn)不督導(dǎo)”意識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展督導(dǎo)有關(guān)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的培訓(xùn)，為責(zé)任督學(xué)專(zhuān)業(yè)化蓄力。

　　教育部《督學(xué)管理暫行辦法》把教育法律、法規(guī)、方針、政策、規(guī)章、制度和相關(guān)文件列為主要培訓(xùn)內(nèi)容。有關(guān)文件是責(zé)任督學(xué)開(kāi)展掛牌督導(dǎo)的依據(jù)。作為責(zé)任督學(xué)，對(duì)這些文件僅粗略了解、知其皮毛是不夠的，在開(kāi)展掛牌督導(dǎo)之前，要仔細(xì)研讀本次督導(dǎo)工作對(duì)應(yīng)的文件，為督導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)熟練運(yùn)用做足功課。《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》規(guī)定，責(zé)任督學(xué)可采取隨機(jī)聽(tīng)課、查閱資料、列席會(huì)議、座談走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、校園巡視等方式進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)。實(shí)際上，責(zé)任督學(xué)在開(kāi)展督導(dǎo)工作的過(guò)程中，還要豐富、創(chuàng)新和細(xì)化一些督導(dǎo)方式。有的責(zé)任督學(xué)望文生義，大而化之地理解督導(dǎo)方式，運(yùn)用起來(lái)難免手忙腳亂。因此，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)使其熟練掌握督導(dǎo)方式。

　　先進(jìn)、科學(xué)的督導(dǎo)工具是有效采集督導(dǎo)信息的重要支撐。“工欲善其事必先利其器”，確保督導(dǎo)工具之利，研制、使用缺一不可。除硬件外，督導(dǎo)工具一般由教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督學(xué)責(zé)任區(qū)研制提供。經(jīng)過(guò)督前培訓(xùn)，責(zé)任督學(xué)要理解工作表等督導(dǎo)工具的設(shè)計(jì)意圖，了解其工作原理，熟悉其使用性能，并內(nèi)化為自己熟悉的觀測(cè)點(diǎn)和觀測(cè)習(xí)慣。這樣，才能在督導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)熟練使用，才能采集到有價(jià)值的督導(dǎo)信息，確保督導(dǎo)有力、有序、有效。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)