面對前所未知、突如其來的疫情，世界各國必須不斷提升教育領域危機應對能力，認真總結疫情防控期間教育應對的經驗教訓，研究教育領域未來發展的重要舉措，齊心協力、共克時艱。

　　日前，2020年二十國集團(G20)主席國沙特阿拉伯教育部發起舉辦了二十國集團(G20)教育部長特別視頻會，會上教育部部長陳寶生介紹了我國教育系統抗疫做法和經驗，并倡議作為二十國集團的教育部長應采取行動，全面提升教育在面對當前和未來危機時的應對能力。這是戰勝新冠肺炎疫情危機的有力舉措。

　　眾所周知，此次疫情是整個人類社會的共同災難，對全世界都是一次嚴峻考驗，人類的生命安全和健康都面臨著嚴重威脅。對教育領域而言，這次危機也是一場“大考”，但是世界各國在“答卷”過程中也暴露出不同程度的教育困境，如教育信息化基礎設施不完備、教育工作者應對突發公共衛生事件的能力不足、數字鴻溝的加劇導致了新的不公平、部分學生產生了焦慮和抑郁等消極情緒，這些都給各國教育的發展蒙上了一層陰影。面對前所未知、突如其來的疫情，世界各國必須不斷提升教育領域危機應對能力，認真總結疫情防控期間教育應對的經驗教訓，研究教育領域未來發展的重要舉措，齊心協力、共克時艱。

　　筆者認為，首先要加強各國之間的教育交流與合作，共同分享應對危機的有效做法。隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延，逆全球化的思潮不斷加劇，教育的國際化交流出現了一定程度的停滯、反復和倒退。可以預見，在未來的一段時間內，出國留學、國際合作辦學和學術交流都會不可避免地出現一些曲折乃至衰退，但這并不是一種理性的應對措施，更不是應對危機的最佳途徑。相反，世界各國要不斷拓展國際交流合作的途徑，不斷提高國際交流的質量，充分分享應對教育領域各項危機的先進經驗、先進理念和實施路徑，形成有效的合力共度難關。

　　近日，我國教育部等八部門印發了《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，宣示了我國堅持教育對外開放不動搖的堅定決心，以及在危機中育新機、于變局中開新局的堅強信心。歷史證明，中國的發展離不開世界，世界的繁榮也需要中國，越是遇到一些危機，越要致力于世界各國在教育領域的互利合作和交流互鑒。

　　此次疫情，導致世界各國各級各類學校大規模停課，大量學生面臨著“無學可上”的困境。據聯合國教科文組織發布的數據，截至4月20日，從學前教育到高等教育階段，世界191個國家和地區超過15億名大中小學生停課，占比約90.2%，這無疑給教育領域帶來了巨大挑戰。在此背景下，大規模線上教學成為應對危機的應急之舉，雖有不盡如人意之處，但卻解了教育危機的燃眉之急。除此之外，我們更應看到的是危機中的轉機，努力把疫情期間的應急舉措變為教育改革的契機，把線上教學的靈活性、擴展性等優勢在常態教學中逐步利用起來，充分使大數據、人工智能、5G等新技術在教育變革中發揮作用，促進教育全方位、系統化、數字化、全球化的轉型發展。

　　在各類危機面前，弱勢群體有可能變得更加脆弱。在教育領域危機應對過程中，居家學習、線上教學等舉措有可能會給弱勢群體帶來較大的不公平。一方面，教育信息化發展原本在區域之間、學校之間就不均衡，疫情的暴發有可能進一步加劇數字鴻溝，有的弱勢群體難以獲得充足的教育資源，從而影響了教育公平的推進。另一方面，對于貧困家庭而言，大部分家長不僅難以給孩子提供家庭輔導，而且還要面對較大的經濟壓力。

　　為了確保疫情防控與教育發展統籌推進，我國教育部不僅始終把2.8億學生和1700余萬教師的生命安全和身體健康放在首位，而且充分考慮和照顧貧困家庭等弱勢群體的需要，積極為參與線上學習的弱勢學生提供免費的優質教育資源、信息化設備和網絡流量補貼，確保做到在線學習“一個也不能少、一個也不能落下”，為應對新冠肺炎疫情之下的教育領域危機貢獻了中國經驗。

　　當前，疫情仍在全球肆虐，世界各國仍面臨著嚴峻的挑戰。為了取得全球疫情防控阻擊戰的勝利，各國應秉持人類命運共同體的理念，共同提升全球教育系統應對危機和挑戰的針對性和有效性，一起戰勝各種困難，建設更加繁榮美好的世界。

　　(作者系國家教育行政學院副研究員)