疫情得到控制后，各地陸續復課。半月談記者采訪發現，一些學校在忙碌準備復課和抓緊校園防疫的同時，還要迎接一撥又一撥的檢查，填報一個又一個的表格：某高校開學前陸續迎來10多個檢查組，某中學復課后每天要向教育部門報3套不同的學生情況表……

　　當下，我國疫情防控已經取得了戰略性成果，大多數地區已經復課，但是仍有疫情反復的風險，再加上面臨中高考防控需求，做好疫情防控工作仍然是各級各類學校的嚴峻挑戰，確保師生生命安全仍是第一位的。但是各種形式主義的檢查和報表，不僅沒有實際意義，消耗基層教育工作者大量的時間和精力，也會影響教育秩序和防疫工作的正常開展，是純粹的添堵添亂。

　　檢查的目的是什么?是要發現問題、解決問題，從這個意義講，上級部門對基層學校防疫工作的檢查是必要的、必須的，但重復的檢查卻是折騰。關鍵還在于，檢查最后還是歸結到發通知、填表格、報信息的“老三樣”，所滿足的只是有些部門應付工作，完成留痕任務的需求。一些部門只負責提要求，卻并沒有真正幫助學校解決實際的問題。

　　反復填表，對付“表哥”“表叔”，一直是各級各類學校的煩心事，在疫情防控期間，這種煩惱有過之而不及。中部某省一位中學校長說，學校每天要報告3次學生情況，一次給區教育局、一次給市教育局，還有一次是報給市教育局的一個部門。報三次也就算了，三次表格還都不一樣，“要完成一套表，需動用學校6個年級、5個部門的老師和工作人員，至少11個人。”學校要動用這么多部門，這么多人來完成沒有大大意義的表格填報，教學秩序必然受影響是可想而知的事情。有的校長、教師還被各種微信群綁架了，一個年級復課建一個群，還有各個層級、各個部門的指揮群、操作群，如此一來，哪還有時間提升管理、鉆研教學。

　　減輕基層學校迎檢負擔，減輕廣大教師的非教學負擔，是全社會都在關心的問題，關系著教師的職業尊嚴，關系著教育質量的提高。去年底，中央專門發文要求減輕中小學教師負擔，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創造更加良好環境。在減輕教師負擔方面，各地下了很大的功夫，也取得了一定的成果，這些努力和成果，解決了一些問題，贏得了教師的認同。但疫情防控的形勢下，這些問題有卷土重來，甚至變本加厲之勢。

　　實際上，從技術上講，要解決這些反復檢查、重復填報的問題并不難。比如加強協調，由同級教育部門統籌協調開展，同類事項可合并進行，涉及多部門的聯合組團開展，整合和壓縮各類檢查，嚴格限制檢查次數;比如改進填表工作，提升數據采集信息化水平。很多地方疫情早就清零，幾個月沒有病例了，卻還要天天上報。完全可以由每天上報改成異常情況及時上報，同時加強不同層級、不同部門之間信息的互聯互通，一次填表多處使用。

　　之所以減負減不下去，根源還在于一些部分的官僚主義、形式主義作風，寧愿折騰學校，把負擔甩給學校，也不愿意改進工作方式。發展教育離不開一個尊師重教的社會氛圍，但尊師重教不僅是說給教師漲工資、提待遇，更關鍵的還在于尊重教育規律，照顧理解學校的實際情況，多幫忙少添亂。對于很多基層學校來說，上級部門不折騰就是最大的尊師重教。