最近，云南省昆明市一名六年級小學生以“C10orf67在結直腸癌發生發展中的功能與機制研究”項目，參加某青少年科技創新大賽并獲獎，引發社會關注。賽事組委會調查認定，項目研究報告的專業程度超出了作者認知水平和寫作能力，項目研究報告不可能由作者本人獨立撰寫，大賽組委會根據評委會建議，決定撤銷該項目(小學組)一等獎獎項，收回獎牌和證書。當事人的父親、中國科學院昆明動物研究所某研究員也承認在項目申報過程中，未充分掌握及領會組委會發布“項目報告必須是作者本人撰寫”的關鍵信息，“過度參與了項目書文本材料的編撰過程”，并向公眾道歉。

　　“項目報告必須本人撰寫”是基本常識，還需要怎樣的“充分掌握及領會”?而所謂的“過度參與了項目書文本材料的編撰過程”翻譯過來是什么意思，想必大家都懂的，還是在玩文字游戲，遠不夠真誠。一番調查之后，結果水落石出，項目研究報告遠超過了作者認知水平和寫作能力，一點也不令人意外，不過是驗證了最基本的常識。哪有什么所謂的“神童”，有的只是背后的“神操作”。

　　一個一開始連基因都不懂的六年級小學生，不可能獨立研究如此高深的科學問題，這是一個最基本的、不言自明的常識，而該項目能夠通過層層評審并獲獎，無疑暴露出了賽事組織方把關不嚴的問題，這也是值得賽事主辦方認真反思的地方。賽事主辦方表示將“嚴格按照大賽的評審規則和程序開展工作，營造公平、公開、公正的大賽生態環境”，顯然是看到了要害。

　　為了規范招生工作、維護教育公平，教育部已經全面取消了科技類競賽、奧賽、體育特長生高考加分，但是各類獲獎經歷，仍然是校內評優、升學考評、出國留學等的加分項。這也是一些家長想方設法為子女簡歷鍍金的原因所在。

　　媒體調查發現，學術圈的一些家長利用自身所掌握的科研資源、學術權力，為子女鍍金的類似情況并非個案�！栋朐抡劇啡涨熬蛨蟮溃晃徊┦吭惨妼煹暮⒆釉趯嶒炇依锱囊曨l，又拿著導師帶的碩士博士的論文去掛名發表;有的教師用自己的作品給子女辦個人畫展，拿到保送加分。一些中小學生的研究項目不少涉及復雜的實驗設計以及高端的設備使用，比如，南方某省一名高中生的一等獎作品用到了國家大科學裝置，而這些都不是普通學生所能利用到的社會資源，甚至連機構內的研究人員都不容易拿到使用資格。濫用學術權力、把國家和社會公共資源當作“自留地”，是典型的公器私用、以權謀私。

　　正所謂你的孩子在抱怨做手工，別人家的娃已經在搞科研、發文章、辦畫展了，普通家庭孩子奮斗多少年才能獲得的成果，別人家娃在“神通廣大”家長的助攻下分分鐘搞定。這種不公平感刺痛公眾的心靈，而不管是將公共資源當作“自留地”為身邊人服務，還是利用規則漏洞挑戰社會誠信底線，用弄虛作假的方式為子女鍍金，顯然都有悖于教育公平和社會公平。這類情況的出現，都說明在維護教育公平之路上，嚴格各類青少年賽事的評審程序，規范各類加分政策，打造陽光透明招生環境的重要性。高校和科研機構也有必要嚴查各類濫用學術權力自肥的行為。

　　涉事家長表示在此次輿情中，孩子承受了極大的精神壓力，懇求網友和媒體的寬容與諒解。家長愛子之心溢于言表，但早知如此，何必當初呢?壓力的真正來源，并不是網友與媒體，而是違規操作的父母。孩子是無辜的，挖坑的是家長。對孩子而言，家長的行為無疑也是對科學精神的錯誤示范。

　　瘋狂打造“神童”的現象并不只存在于科技創新競賽領域。這兩天另外一名“神童”也引起了公眾的關注，浙江一名14歲的女孩，號稱一天能寫2000首詩、15000字小說，寫作能力簡直逆天，還兼任三個品牌創始人之職。在接受媒體采訪時，女孩的父親還堅稱沒有夸大事實，簡直讓人啼笑皆非。這種拿公眾當傻子，侮辱大家智商的“神操作”怎么可能為孩子營造健康的成長環境，只能是把孩子推向被輿論炙烤的舞臺。所以，也奉勸這些家長，真正愛孩子、為孩子好，首先做個好榜樣，在誠實信用、遵守社會規則上為孩子做好表率，別用一些弄虛作假的東西以愛孩子之名坑害孩子。

　　(作者系本報記者)