四川“獨臂女孩”考上華中師大，沈陽“龐貝病”考生被南開大學錄取，安徽盲人考生被中央民族大學錄取……隨著高考錄取結果的不斷公布，一批身殘志堅的特殊考生被各大媒體爭相報道。當被關注的熱度逐漸退去，怎樣適應、能否適應陌生的校園環境和嶄新的學習生活，想必是學生個人乃至整個家庭都會為之擔憂的問題。

　　據中國殘聯發布的《殘疾人事業發展統計公報》數據顯示，從2017年起，全國每年有超過10000名殘疾考生被普通高等院校錄取，并呈逐年遞增趨勢，2019年增長為12362人。如何為眾多身殘志堅的特殊學生掃清求學障礙，解除后顧之憂，讓其能夠更快更好地融入大學生活，已成為社會各界，特別是錄取高校不得不面對并加以解決的現實問題。為此，2017年7月，教育部、民政部和中國殘聯等七部門聯合印發的《第二期特殊教育提升計劃(2017—2020年)》對高校提出了明確要求，指出普通高等學校要積極招收符合錄取標準的殘疾考生，進行必要的無障礙環境改造，給予殘疾學生學業、生活上的支持和幫助。

　　近年來，先后有媒體報道，中央民族大學為盲人考生準備了盲文教材，清華大學為殘疾考生母子提供單間宿舍，西安科技大學為殘疾考生母親提供校內工作等。這些都是高校為特殊學生提供的務實之措，也是暖心之舉。保障特殊學生無障礙學習，不僅需要這些單獨的暖心之舉，還需要有體系化的條件保障;從學生生活和學習的視角出發，高校需要在加大無障礙設施建設和提升教育教學服務上下功夫，雙管齊下，在更深層次、更廣層面上為特殊學生提供人文關懷、解除后顧之憂、暢通求學之路。

　　從加大無障礙設施建設層面思考，目前不少高校都缺少齊全的無障礙設施，校園內缺少或沒有盲道、坡道、無障礙衛生間和輪椅專座等情況普遍存在。對此，學校應當在加大無障礙設施改造上下功夫，可通過改造少量宿舍樓、教學樓、部分實驗室和在校內必要的公共場所之間鋪設無障礙道路等小規模改造的形式，在節約成本的同時實現無障礙保障最大化。同時，高校還應該本著“最少受限制”思維推進并完善關于無障礙環境的制度建設，特別是在新場所修建和舊設施改造的過程中要從無障礙環境的規劃設計、實施建設和運營管理等方面形成標準、建章立制。

　　從提升教育教學服務的層面思考，對特殊學生而言，好的學習心理和學習成績是他們的學業要求，也是精神追求。“于細微處見真情”，提升對特殊學生的教育教學服務，不僅是幫助此類學生完成學業的需要，還是學校人文關懷的體現。

　　學生培養目標同標同質;教育教學方案、內容和考核上缺少差異性;因為政策限制或者個人原因，不能結合特殊學生的殘疾類型和殘疾程度采取靈活的教育教學方案和考核評估方案等是當下比較突出的問題。為此，要不斷完善高等融合教育體系，加大專項教育資金投入，擴充專職殘疾人師資力量，完善殘疾人高等教育專業設置，強化高校對殘疾大學生的學術指導、職業規劃及社交能力上的服務和支持。

　　任課教師要注重激發特殊學生的學習動力，提升其學習信心，可以運用啟發式、鼓勵式教學模式，通過身殘志堅的典型案例、臨床康復的經典案例和校園身邊的真實案例讓殘疾學生的思維動起來之前心先動起來。同時，任課教師可以采取線上課堂與線下課堂相結合、考核目標與學習目標相融合的形式，創新傳統的教學方法，幫助特殊學生減少學習阻力，提升學習效能。

　　總之，為特殊學生暢通求學路，需要有務實的暖心之舉，更需要在加大無障礙設施建設改造和提升教育教學服務上做文章，出臺系統化的保障措施，并落到實處，以此形成合力，確保實效。

　　(作者系西安科技大學通信學院教師)