據《光明日報》報道，“生遠必達”是浙江省衢州市衢州二中建校67年來的家訪傳統。近日，衢州二中的“90后”教師劉夢婷，在7天的行程中，累計奔走720公里，其間雖沒有太多驚心動魄的故事，卻讓她“對教育有了更深的感情”。

　　家訪是我國優秀的教育傳統。通過家訪，教師可以走進學生的家庭，直觀看到學生的成長環境，與家長進行面對面的深入溝通，全面了解學生的經濟狀況和父母的文化程度、教育理念、教育訴求等，有助于達成教育共識，深入對教育事業的理解，進而更好地實現立德樹人。因此，有必要行動起來，讓家訪在新時代發揮黏合家校關系、繼續發揮協同育人的功能，讓家訪傳統在更多學校發揚光大。

　　有人也許認為，進入互聯時代，打個電話或使用社交軟件，又省事又省力，沒必要進行家訪了。殊不知，家訪除了有助于對學生所存在問題的深入溝通與解決，還有一個重要作用，即傳遞一種有溫度、有擔當、有誠意的教育情懷。家訪，折射出教育的溫度，是學校對每一名學生負責的行動宣言，是教師重視學生成長過程中每一個問題的高尚師德的表現。

　　而且，進入青春期的孩子，在思想上常常處于不穩定的狀態，很容易做出過激行為，非常需要他人的理解和支持。此時老師多進行家訪，及時了解學生家庭情況，掌握學生思想動態，能夠有效幫助孩子擺脫負面情緒，找到成長的動力。

　　客觀而言，很多事情不到學生家里、不親眼看看、不多方實地了解，是很難得出準確結論，從而給學生有效幫助的。學生在學校的表現往往與家庭教育有著密切的聯系，有著濃重的父母教育理念的影子。實地了解孩子在家里的表現，詢問孩子的生活習慣、身體狀況、教育方式，學校教育才能對癥下藥。因此，教師家訪既有了解學生現實情況、傳播學校教育理念的職責，也有影響家長的家庭教育觀、提升家庭教育能力、緩解普遍存在的親子沖突等重要功能。高質量的家訪不僅對學生個人有幫助，對學生家庭也能產生積極影響。

　　而讓家訪發揮育人合力，學校應該建立常態機制，對教師家訪時間、交談內容等予以具體規定，使家訪給學生及其家長愉悅而不唐突、自在而不走形式的感覺，真正發揮增進家校關系的積極作用。同時，學校也要建立激勵機制，讓那些認真家訪的教師辛苦不白費，吸引越來越多的教師愿意去家訪。家訪成制度有深度，學生真受益，教育春風化雨魅力無限。

　　在家訪制度化方面，國外一些好的經驗可以借鑒。例如，美國絕大多數學校對家訪制度就有明確的規范。如美國托幼機構家訪前要對教師進行培訓，以此提高教師家訪中的行為禮儀和溝通技巧，并對教師家訪的時間做了相關規定，確保家訪成為持續性的常規工作，而非一時一地的個體行為。此外，學校也會幫忙解決家訪的路費和加班費等，解決了家訪教師一定的憂慮和困難。

　　當下學生的成長日益受到包括互聯網在內的多重因素影響，相對而言尤其需要家校之間密切合作，通過全面了解學生的成長環境、學習狀況和思想動態，進而傾心為他們營造一個“心有人愛，身有人護，學有人教”的關愛氛圍，更好地因材施教。當家訪作為人人都歡迎的教育活動，更多學校和教師樂于長期堅持、身體力行，相信教育生態也好，育人效果也好，都將發生積極的改變。

　　(作者系本報記者)