習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上強調指出，要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。在迎接中國共產黨百年華誕的重要歷史節點，推進“四史”教育進思政課工作，既是統攬“四個偉大”的必然要求，更是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要任務。

　　為充分用好“四史”這部引領新時代青年政治方向的生動教科書，推進“四史”教育進思政課，思政課教師要在深化歷史思維的基礎上把握好“三個分、三個合”，即分課釋義、分眾引導、分史側重，政史合一、形神合一、知行合一。

　　分課釋義。當前，高校五門思政課必修課各有其教學規律。“四史”教育進思政課不是只進其中某一門或幾門，也不是套用某一門的方案，而是要根據不同課程的自身規律做好有機融入。在上好思政課必修課的基礎上，有條件的高校還可探索開設“四史”選修課，拓寬學生視野，通過高水平教學引導學生堅定“四個自信”，堅定聽黨話、跟黨走的自覺，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　分眾引導。“四史”教育的對象是不同類型學校、年級、專業的學生，要在思政課教學中打通“四史”與不同學生知識體系的內在聯系、與專業特質的內在聯系，避免“一刀切”，推動“四史”學習跨學科研究和跨專業交流，培養大學生學習“四史”的多元視角，并有機運用課內與課外、線上與線下教學的優勢特長，輔以大數據、云訪談、虛擬仿真等，給不同學生吸收“四史”知識以立體化指導。

　　分史側重。“四史”是個有機整體，教學中既不能單純地將其中某一個歷史階段孤立出來，也不能停留在碎片化的歷史事件、人物情節中，要把對人和事的分析沉浸在客觀綜合的歷史環境中，深化學生自主的對歷史螺旋式上升規律的辯證探索。同時，要在把握歷史整體性的基礎上，黨史突出英雄主題、新中國史突出復興主題、改革開放史突出創新主題、社會主義發展史突出信念主題。

　　政史合一。引導學生通過學習“四史”，理解馬克思主義中國化的壯闊歷程、中華民族的文化特質、人類命運共同體的先進理念等，提升歷史使命和時代責任。通過共同的價值理念、政治態度浸潤學生頭腦，進一步在思想上理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”以及中華文化為什么“興”。

　　形神合一。思政課教學的任務不是僅使學生感性認識到“四史”故事中閃耀著的偉大光輝，更要從理性邏輯上幫他們堅定理想、清醒頭腦。偉大實踐孕育科學理論，科學理論指導偉大實踐，世界社會主義運動和中國革命、建設、改革孕育著不斷發展的馬克思主義。以史弘道、以史鑒今，在“四史”的講述中，科學理論的解釋力震撼力感召力瓜熟蒂落、水到渠成。

　　知行合一。心有所信、方能行遠，教學中要將讀原著學原文悟原理與知歷史人物思想、懂社會發展規律結合起來，將理想信念、價值追求與內化于心、外化與行結合起來，激發學生學習“四史”的內在動力，引導學生于知行中吸收精神食糧、收獲經驗智慧、堅守人民立場。

　　總之，無論是教還是學，對于廣大師生而言，“四史”教育進思政課都是一次學術上的新開題、一場思想上的新起航。教師教學中尤其要注重正確理解把握“三個分、三個合”的辯證統一關系、客觀史實與主觀推理的辯證統一關系、中國發展與世界發展的辯證統一關系等，幫助青年從“四史”中汲取源源不竭的人生力量。

　　(作者系山東大學馬克思主義學院博士研究生、燕山大學馬克思主義學院副教授)