教育是需要“浪費”一些時間的，但不少有焦慮情緒的家長不想“浪費”哪怕一點時間。孩子不“浪費”時間如何成長呢?比如，假日小隊活動，就是讓孩子們聚在一起，把時間“浪費”掉，在“浪費”時間的過程中，孩子們有了自己的感悟和收獲，才得以成長。近日，一名小學校長在杭州市教育局組織的“家校共育座談會”上發言時表示，部分家長的焦慮、對孩子期望較高是學校的一個痛點。

　　學生的生活應該是豐富多彩的，并非只有學習。可是，在許多家長和老師看來，孩子的成長，不是身體、精神和心靈的成長，而是分數的增長。因此，許多學生的日常生活被家長和老師控制，變得單調而單一。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”可見，讓學生適當“浪費”一些時間，既是學習的需要，更是成長的需要。

　　學校作為教育機構，具有專業性和影響力。學校不讓學生“浪費”時間，家庭就更不會讓學生“浪費”時間。因此，讓學生“浪費”時間，要從學校做起，為家庭做示范，用行動說明“浪費”一些時間是必要的，用事實證明適當“浪費”時間是有效的。

　　一則，開齊課程、開足課時，把可以“浪費”的時間還給學生。學校不能開齊課程、開足課時，有其客觀原因，如教師結構性缺編等，但更多的恐怕還是主觀原因，質量觀狹隘，重視考試學科，輕視非考試學科，導致音體美的課時常常被擠占和挪用，從而使學生失去了可以“浪費”的時間。因此，學校要按要求開齊課程、開足課時，且嚴格按照課表上課，把學生可以“浪費”的時間還給學生，為學生全面發展提供機會。

　　二則，減少作業量，為學生留下可以“浪費”的時間。學生作業多是不爭的事實。不少學校布置作業，不是以“題”為單位，而是以“張”為單位，一個學科一張試卷，學生根本沒有可以“浪費”的時間。因此，要想學生有更多的時間去鍛煉、去游戲，學校就要嚴格控制每天的家庭作業，降低作業難度，減少作業數量，為學生留下可以自由支配的時間，讓學生去“浪費”，自主而自由地成長。

　　三則，評價學生不“唯分數論”，讓學生敢于“浪費”時間。各地都有明確的要求，不得公布考試成績，更不得排名。可是，有的學校和老師雖然沒有公開排名，卻在變相公布成績和排名。如果學校和老師評價學生“唯分數論”，家長怎敢讓孩子去“浪費”時間?一旦孩子的成績下滑，孩子不僅要挨批評，家長還要承擔連帶責任，被老師數落。因此，要想家長敢于和樂于讓孩子“浪費”時間，學校就要改革學生評價機制，不“唯分數論”，為學生“浪費”時間提供支援。只有這樣，家長才能為孩子留下自由支配的時間，孩子才有時間去“浪費”。

　　在孩子的教育問題上，家長畢竟不是專業的教育工作者，出現焦慮情緒很正常。但家長也要適當轉變觀念，不能認為只要孩子不是在學習就是在“浪費”時間，把孩子成長過程中需要參與的其他有意義的活動都認為是在“浪費”時間——只有這樣，才有可能把眾多中小學生從過重的課業負擔中解脫出來。學校要引導并指導家長消除焦慮情緒，只要家長能夠看到“浪費”時間對孩子成長的作用和價值，就會與學校和老師一道陪著孩子“浪費”時間，收獲成長。

　　(作者系蒲公英評論特約評論員)