“師者，人之模范也。”教師真正做到了學為人師、行為世范，才能讓學生獲得潛移默化的道德力量;教師要塑造學生品格、品行、品位，得先有品格、品行、品位。

　　日前，教育部對8起違反教師職業行為十項準則典型問題進行公開曝光，涉及性騷擾、性侵、體罰、組織有償補課、使用低俗不雅方式授課，以及帶領學生應援娛樂明星等問題。涉事教師均受到嚴肅處理，教育部表示，針對群眾反映強烈的突出問題，要持續加大查處和通報力度，深化鞏固師德師風治理成果。

　　這8起違反師德的典型案例，此前均是輿論場中的熱點。如今，涉事教師一一受到處理，既回應了公眾訴求，更彰顯了有關部門對師德違規問題“零容忍”的堅決態度。曝光涉事教師，目的是提醒廣大教師引以為戒，牢固樹立底線意識，切實增強遵守教師職業行為十項準則的思想自覺和行動自覺，堅守為黨育人、為國育才的初心。

　　去年11月，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確提出“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準”。如果一名教師用低俗不雅方式授課，或組織有償補課，學生會怎么想?還怎么教書育人?事實上，此次被通報的一些教師，有的不僅背棄了師德，還涉嫌違法犯罪。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教育部等有關部門一直高度重視師德師風建設，對師德違規問題“零容忍”，一個重要原因就在于，教師從事的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教師被譽為“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等。如果有違道德，何以以德立身?遑論以德立學、以德施教。如果道德敗壞，還怎么引導學生筑夢、追夢、圓夢?

　　“師者，人之模范也。”教師真正做到了學為人師、行為世范，才能讓學生獲得潛移默化的道德力量;教師要塑造學生品格、品行、品位，得先有品格、品行、品位。而推進師德師風建設，不只是教師的事，也是學校和監管部門的事。

　　值得一提的是，教育部公布的8起典型案例中，不僅涉事教師被處理，他們所在的學校負責人也受到了不同程度的處理。比如，有的常務副校長被停職檢查、扣罰一年崗位工資和職務津貼，還有的校長被免職。教師德之不彰，校長當然有責任，特別是有償補課屢禁不止，學校難辭其咎。

　　故此，教育部公布這8起案例，不僅對教師是提醒，對學校負責人也是提醒。提醒各地各校對師德違規問題要主動出擊、及時處置，堅決執行師德師風鐵律，把嚴管與厚愛的原則體現在師德師風建設與管理中，把“害群之馬”及時清除出教師隊伍，努力營造教育領域良好生態。

　　師風師德建設無論怎么強調都不為過，無論什么時候都不能畫上休止符。在具體的建設過程中，既需要總結經驗，也需要加強創新;既需要事后懲處，也需要強化防范。比如，提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。再比如，加強警示教育，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵，堅守師德底線。此外，在教師資格申請認定、教師招聘和引進，以及思想政治和師德考察等方面，要規范再規范，健全再健全，嚴格再嚴格，把好教師隊伍入口。

　　“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”堅持嚴管和厚愛結合，激勵和約束并重，通過制度設計，在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，增強廣大教師立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。當廣大教師有責任更有能力做好學生健康成長的指導者和引路人，不僅能夠培養更多合格人才，還能書寫精彩人生，更好地實現人生價值。

　　(作者系媒體評論員)