日前，北京市教委官方微信公眾號(hào)“首都教育”發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)研學(xué)旅行管理的通知》(征求意見稿)。征求意見稿明確提出，小學(xué)原則上不出京、中學(xué)原則上不出境開展研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)校不得將學(xué)生參加出京研學(xué)旅行活動(dòng)情況作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，不得與學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)掛鉤。學(xué)校要加強(qiáng)研學(xué)旅行組織過程管理，不得以組織研學(xué)旅行為名開展變相旅游，確保學(xué)生“游有所研”“旅有所學(xué)”，避免“只旅不學(xué)”。

　　2016年底，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，正式提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。此后，研學(xué)旅行日益流行，成為不少中小學(xué)生的假期標(biāo)配。但這個(gè)過程中，一些問題也逐漸暴露。像此前媒體調(diào)查顯示，火爆的研學(xué)旅行背后，也出現(xiàn)了價(jià)格虛高、游而不學(xué)、師資缺乏等問題。而這其中，研學(xué)旅行要不要納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，乃至是否要直接與學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)掛鉤，更是備受熱議。

　　不可否認(rèn)，研學(xué)旅行打破了傳統(tǒng)的“唯課堂”教育模式，可以大大拓展學(xué)生的素質(zhì)教育空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是，它畢竟是主流教育體系之外的一種延伸，將它與學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)直接掛鉤，在現(xiàn)階段應(yīng)該慎重。

　　要知道，研學(xué)旅行雖然已經(jīng)出現(xiàn)了好幾年，也有不少地方出臺(tái)了一些指導(dǎo)性文件，但它離真正的成熟，還是有著相當(dāng)長(zhǎng)的距離。一方面，研學(xué)旅行市場(chǎng)目前仍缺乏足夠的規(guī)范，大量的機(jī)構(gòu)快速涌入，導(dǎo)致泥沙俱下的現(xiàn)象較為突出。在安全和學(xué)習(xí)效果的保障上，都仍存在較大的不確定性;另一方面，研學(xué)旅行核心在于“學(xué)”，但對(duì)其學(xué)習(xí)效果，目前仍然難以量化，也尚缺乏科學(xué)、精準(zhǔn)的評(píng)估體系。因此，綜合這一現(xiàn)狀，北京明確研學(xué)旅行不得與升學(xué)、畢業(yè)掛鉤，可以說是立足現(xiàn)實(shí)的一種審慎規(guī)定。

　　還應(yīng)該看到，研學(xué)旅行也涉及不同家庭的教育負(fù)擔(dān)問題，一旦與學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)掛鉤，則意味著將其“半強(qiáng)制化”，由此不可避免地帶來公平性的疑問，一些家庭可能無條件支持孩子完成研學(xué)旅行，這就難免放大家庭條件因素對(duì)于孩子升學(xué)的影響。同時(shí)，也可能進(jìn)一步造成孩子、家長(zhǎng)的攀比心理，從而異化研學(xué)旅行的根本目的。

　　具體對(duì)北京來說，此次明確提出不得將學(xué)生參加出京研學(xué)旅行活動(dòng)情況作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，不得與學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)掛鉤，更是具有非常現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。公開報(bào)道顯示，目前北京已有部分學(xué)校明確將研學(xué)旅行納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而自2019年開始，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已納入北京中考成績(jī)。這意味著，現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)出現(xiàn)了將研學(xué)旅行與升學(xué)掛鉤的現(xiàn)象。對(duì)此，征求意見稿明確說不，無疑是對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的糾正，也給了各學(xué)校和家長(zhǎng)更明確的預(yù)期。

　　從更深層次的角度看，研學(xué)旅行重在為素質(zhì)教育找到新的打開方式，如果習(xí)慣性將其與成績(jī)和升學(xué)掛鉤，這同樣有落入應(yīng)試窠臼之虞，讓研學(xué)旅行變得功利化。作為素質(zhì)教育的探索，研學(xué)旅行就應(yīng)該要建立新的評(píng)估、激勵(lì)方式，讓它變得更純粹，而不是通過與升學(xué)、畢業(yè)進(jìn)行綁定來達(dá)到重視的目的。研學(xué)旅行到底如何開展，如何得到社會(huì)的認(rèn)同，如何讓孩子真正受益，還需要有更健全的體制機(jī)制設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段將之納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，但不作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)估項(xiàng)，應(yīng)該說是一種必要的過渡。

　　(作者系媒體評(píng)論員)