為適應(yīng)教育均衡發(fā)展要求，振興鄉(xiāng)村教育，近年來在全國很多地方的鄉(xiāng)村學(xué)校，一棟棟教學(xué)樓拔地而起，相關(guān)設(shè)施設(shè)備不斷完善，教育投入顯著增加，教師待遇不斷提升，促進了鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展。但在筆者看來，要真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，必須進一步深化鄉(xiāng)村教育改革。

　　時至今日，城市生活空間相對有限，城區(qū)教育適合個性化成長的資源相對緊缺;相比之下，鄉(xiāng)村是一個更為廣闊的天地，換個角度，換種思維，開設(shè)鄉(xiāng)村教育必修課程，或者在學(xué)生的各類評價中增設(shè)鄉(xiāng)村相關(guān)內(nèi)容，能有效凝聚關(guān)注鄉(xiāng)村教育的力量，辦出鄉(xiāng)村學(xué)校的特色和魅力。

　　鄉(xiāng)村教育課程可以從縱橫兩方面展開，縱向著重于鄉(xiāng)村的歷史變遷，充分考慮不同年齡段學(xué)生對知識和能力的掌握要求;橫向側(cè)重于鄉(xiāng)村的具體生活內(nèi)容，并兼顧具體的縣域特點。有關(guān)鄉(xiāng)村的變遷歷史，可以以鄉(xiāng)村發(fā)展的大事為線索，著重于引領(lǐng)學(xué)生從古今變化中尋找鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，特別是對鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、鄉(xiāng)村印記符號、歷史名人文化古跡等，讓學(xué)生深入了解到：越是鄉(xiāng)村的，就越是民族的，越是世界的;讓學(xué)生在研究中找準(zhǔn)定位，在定位中堅定信心，在堅定信心中尋求突破，在尋求突破中成就自我。有關(guān)鄉(xiāng)村生活的具體現(xiàn)實，可以從政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、資源等方面思考，精選相對生動的鄉(xiāng)村建設(shè)案例，結(jié)合留守兒童、隔代教育、傳統(tǒng)文化、紅色資源、旅游開發(fā)等予以引領(lǐng)，從而發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的難題，尋找鄉(xiāng)村教育的亮點、因地制宜實施因材施教，一些適合學(xué)生的想法和做法可以為鄉(xiāng)村教育發(fā)展添注源源不斷的活水。

　　此外，學(xué)校現(xiàn)有的各項課程均可以融入相關(guān)的鄉(xiāng)村教育內(nèi)容，均可搭載相關(guān)的鄉(xiāng)村教育考題，均可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，語文可以從鄉(xiāng)土文學(xué)方面著手，數(shù)學(xué)可以從鄉(xiāng)村規(guī)劃方面下筆，鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、方言等均與鄉(xiāng)土有關(guān)，政治、物理、化學(xué)均可以體現(xiàn)鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情符號，音樂、體育、美術(shù)等更是包羅萬象，信息技術(shù)、通用技術(shù)、特色技術(shù)等均可豐富鄉(xiāng)村生活，涵蓋相對均衡的鄉(xiāng)村考題，這是教育均衡發(fā)展的必然要求，也是提升和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

　　為發(fā)展鄉(xiāng)村教育，我國已作出了巨大努力，為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，鄉(xiāng)村教育亟須進一步提升質(zhì)量。筆者建議，鄉(xiāng)村教育可以從引領(lǐng)學(xué)生個性主體自我驅(qū)動入手，以教師和學(xué)生自身的成長變化為依據(jù)，引入適度評價標(biāo)準(zhǔn)，促進師生潛能的充分發(fā)展，引領(lǐng)師生朝著更高遠的教育目標(biāo)不斷前進。

　　相對寬松而自由的環(huán)境，極具特色的地方文化，土生土長的學(xué)生，地位和待遇相對較高的師資，假如在這些良好條件的基礎(chǔ)上，通過不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的全面提升將大有希望。

　　(作者系湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師)