近年來，各級政府和教育部門對職業教育越來越重視，支持的力度越來越大，使職業教育迎來了創新發展的黃金時期。然而，職業教育在被“叫好”的同時，“叫座”卻不容易;在就業率不斷提升的同時，社會吸引力還有待提升。職業教育如何才能吸引更多優秀學生報考就讀，并破除發展的“天花板”?今年全國兩會期間，全國政協委員、南京市政協主席劉以安建議，加快建立職教高考制度，進一步探索完善中職、高職、應用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式。

　　職業教育難于走出困境成為香餑餑，原因多種多樣。筆者從事職業教育一線教學與管理工作近三十年，陪伴中國職業教育從起步到發展，歷經職業教育的輝煌與坎坷，曾經與許多基層百姓談論過職業教育，勸說過無數的家長和學生報考職校、堅守職教，但卻始終無法圓滿回答他們關于“有用”和“合算”等現實問題的拷問。有家長問：“我的小孩讀職校，是不是就不能考博士了?”“職校畢業的學生能當‘干部’嗎?能坐辦公室嗎?”比這些樸素追問更直接的還有“只有縣長、市長的孩子也去讀職校，才能說明職教有希望”“職校老師們的孩子也愿意讀職校嗎?”

　　毋庸諱言，所有這些尖銳的“責難”，都集中指向了一個中國老百姓非常看重的現實問題：讀職校，究竟有沒有出路?讀職校的投入會不會打水漂?讓孩子選擇職業教育，會不會耽誤了前程?自古以來，國人普遍希望通過讀書來改變命運，以讀書來突破階層的固化。不難理解，百姓心中的“前途”和“出路”很大程度上就是能夠“一直讀到底”。這正是我國職業教育發展的關鍵性瓶頸，我們的制度設計尚不足以滿足老百姓對優質職業教育的期待。

　　所以說，劉以安代表提出“進一步探索完善中職、高職、應用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式”的建議，特別切合時宜和彌足珍貴。客觀地講，這一建言并非從無到有的創新，各級政府和教育部門早就了解情況并針對性地進行了不同程度和不同層面的改革創新。教育部不僅架構了普職互通的“立交橋”，而且還構建了世界最大規模的現代職業教育體系。國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》更是把職業教育界定為“類型”教育，而不是傳統意義上的“層次”教育。“職業教育作為不可替代的類型教育，其辦學模式要從普通教育轉向類型教育。”選讀職業教育是青年學生成長的一種“類型”通道，而不是低人一等的無奈選擇。我們完全有理由相信，只要假以時日，我國的職業教育體系一定會越來越完善，從中職到碩士博士的職教求學之路一定會越來越寬廣、越來越通暢。

　　誠然，探索和完善中職、高職、應用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式，不僅需要時間的等待，更需要各項工作環環相扣，需要各個部門協同發力，需要各種制度同步創新。其中，加快建立職教高考制度，創新不同類型人才的選拔方式，就是重中之重的緊迫任務。相關建言，既是舊話重提，也是持續敦促。為了我國職業教育的健康發展，我們不僅需要就此進行重點突破，更要在職業教育的頂層設計、管理體制、校企合作、平等就業、待遇提升等各個方面進行聯動式創新，進而形成推動職業教育與社會經濟雙贏發展的強大合力。

　　(作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記)