近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組組長(zhǎng)、教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在北京市調(diào)研教育綜合改革及黨史學(xué)習(xí)教育情況。陳寶生強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府定制度，學(xué)校練內(nèi)功，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)行為，打出政策組合拳。

　　應(yīng)該看到，面向中小學(xué)生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有其存在價(jià)值，如可滿足中小學(xué)生培育興趣特長(zhǎng)的需要，可拓展中小學(xué)生綜合素質(zhì)。但在其“野蠻”生長(zhǎng)的過(guò)程中，一些亂象迭出，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展以應(yīng)試為導(dǎo)向的培訓(xùn)，既造成了中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重，也增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更破壞了良好的教育生態(tài)，已到了非治理不可的地步。

　　怎樣治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?顯然，這不是哪一個(gè)部門(mén)單兵突進(jìn)就能解決的事，也不能短時(shí)間內(nèi)將亂象消弭于無(wú)形。治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要握指成拳，也要打組合拳。前者側(cè)重于各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，后者側(cè)重于多出硬招、實(shí)招和高招。用教育部部長(zhǎng)陳寶生的話，就是“政府定制度，學(xué)校練內(nèi)功，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)行為”。

　　近年來(lái)，政府在這方面用力甚巨，從頂層設(shè)計(jì)到制度安排，再到督查落實(shí)，均有作為。比如，早在2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳就印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》。該通知明確指出，要依法依規(guī)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審批登記、開(kāi)展專項(xiàng)治理、強(qiáng)化日常監(jiān)管，切實(shí)規(guī)范校外培訓(xùn)秩序。值得一提的是，該通知還要求強(qiáng)化省地(市)統(tǒng)籌，落實(shí)以縣為主管理責(zé)任。不難判斷，唯有建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)部門(mén)各司其職、分工協(xié)作，統(tǒng)籌做好審批登記和監(jiān)督管理，才能形成綜合治理合力，彰顯治理效果。

　　從這幾年的治理情況看，成效初顯，直抵人心，但與公眾預(yù)期尚有距離，與社會(huì)反饋仍有落差。究其原因，不是三言兩語(yǔ)所能道清，但加大治理力度，以期實(shí)現(xiàn)顯著成效，則是社會(huì)各界的普遍共識(shí)。在今年全國(guó)兩會(huì)期間，不少代表委員提出了一些富有見(jiàn)地的建議。從精準(zhǔn)規(guī)范校外培訓(xùn)線上平臺(tái)，到規(guī)束無(wú)節(jié)制“燒錢(qián)”營(yíng)銷造勢(shì)，再到加強(qiáng)對(duì)人工智能學(xué)習(xí)類產(chǎn)品廣告的專項(xiàng)督導(dǎo)等，這些建議都深得人心，具有可操作性。

　　就目前而言，讓相關(guān)政策措施貼地而行，最大程度發(fā)揮政策作用是重中之重。教育部辦公廳曾印發(fā)《義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單(試行)》，這些清單有沒(méi)有落地?監(jiān)管部門(mén)有責(zé)任通過(guò)明察暗訪探個(gè)究竟。不能讓好政策空轉(zhuǎn)，也不能讓好措施止步于文件上。

　　至于學(xué)校練內(nèi)功，同樣為廣大家長(zhǎng)所關(guān)注。校外培訓(xùn)之所以“高燒不退”，一個(gè)原因是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)校吃不飽，擔(dān)心其他孩子上培訓(xùn)班自家不上就落了下風(fēng)。故此，學(xué)校修煉內(nèi)功，紓解家長(zhǎng)焦慮亦可有效緩解校外培訓(xùn)熱。換言之，要堅(jiān)持眼睛向內(nèi)抓治理，校內(nèi)教育教學(xué)安排、管理服務(wù)要調(diào)整要跟上，切實(shí)解決好學(xué)校內(nèi)課堂內(nèi)教不到位的問(wèn)題。

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也需更新觀念，涵養(yǎng)正確的教育觀。老想著給孩子“吃小灶”，老想著帶孩子“搶跑”，老想著過(guò)早開(kāi)發(fā)孩子，往往欲速則不達(dá)。孩子成長(zhǎng)有規(guī)律，教育也有規(guī)律，違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，看似愛(ài)孩子，實(shí)則害孩子。試想，現(xiàn)實(shí)中揠苗助長(zhǎng)的悲劇還少嗎?當(dāng)然，這種單純的勸說(shuō)無(wú)法從根本上消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂，從根本上還需要學(xué)校努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以及努力開(kāi)辟多種適宜的途徑，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、開(kāi)拓視野、增強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高課后服務(wù)水平等。

　　“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，這是黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出的改革方向。治理校外培訓(xùn)亂象不能就事論事，更重要的是實(shí)現(xiàn)源頭治理，而這就關(guān)乎評(píng)價(jià)指揮棒。讓教育歸回本源，真正克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等傾向，真正做到不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)、不單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師，教育才能更好發(fā)揮培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的作用，校外培訓(xùn)亂象也會(huì)漸漸變少。

　　(作者系媒體評(píng)論員)