領軍學生叫我“小鄒”就行，如果不喜歡我的研究方向，我可以改;拔尖學生可以直呼我名，具體研究方向可以商量;優秀學生最好是稱呼我為“老師”;骨干學生要叫我“老師”……據媒體報道，近日，南方醫科大學公共衛生學院心理學系副教授、碩士生導師鄒來泉的招生信息，在網上廣為流傳。

　　見慣了中規中矩、枯燥乏味的招生信息，“卑微式招生”讓人眼前一亮。與熱衷自夸自矜、喜歡自帶“美顏”的套路不同，“卑微式招生”風趣幽默的語言既飽含了求賢若渴的熱忱，又用年輕人喜聞樂見的傳播方式提高了表達效力。

　　當下，不同高校、不同導師受考生歡迎的程度是不同的。作為一則接受調劑碩士研究生的招生信息，“卑微式招生”折射第一志愿報考鄒來泉老師的人數不夠。“今年投稿被拒26次”“擔心給學生發不起補貼12次”“下決心學英語4次背了單詞20個”，有別于生硬冰冷的導師面孔，如此表述讓一個有血有肉的“青椒”形象躍然紙上。

　　不同的高校教師在生活狀態上存在著差異。與擁有眾多機會和資源的名校名教授相比，普通院校的青年教師還處于爬坡過坎的階段，對考生的吸引力還比較薄弱。在去年9月招募推免碩士研究生的信息中，鄒來泉老師也自嘲地表示，“今年各大心理學牛校推免生招生力度極大，大膽猜測我今年招收到推免生的希望渺茫。”猶如一面鏡子，“卑微式招生”反映了“青椒”們的發展困境。普通院校青年教師渴望招攬優秀學生，而優秀學生通常更青睞名校名教授，從而導致研招報考冷熱不均。

　　到底是選擇名校名教授背靠大樹好乘涼，還是選擇處于上升期的青年教師互相成全?客觀來講，青年教師可能沒有那么多的項目和資金、沒有那么多論文發表渠道、沒有強大的人脈關系幫助學生升學就業，但他們或許有更多的時間精力去成為塑造學生品格、品行和品位的“大先生”。從之前人才培養的情況來看，鄒來泉是一位潛心教書、全心育人的好老師，能點燃學生們的希望之燈，照亮和溫暖學生們前進的道路。

　　“卑微式招生”并非妄自菲薄、自我矮化，而是勇敢地正視自己的短板與不足。青年教師有招募優秀學生的強烈渴望，也明白自己在激烈的招生爭奪戰中處于不利地位。“卑微式招生”既體現了誠意，也彰顯了青年教師的善意。透過生動有趣的文字符號，“卑微式招生”隱伏著師生關系的轉變：在傳統觀念中，學生與導師是一種服從與被服從的關系，導師具有不容挑戰的權威與話語權。隨著社會變遷，導師與學生之間更加注重師生雙方的權利平等、地位均等，以及在此基礎上建立清晰的權利、責任與義務邊界。

　　在互聯網時代，教授走紅并非個例。不論是“卑微式招生”的青年教師，還是魔性解讀古詩的“網紅教授”，抑或經常工作到晚上十點多的“加班院士”，走紅的教授們雖然在年齡、職稱、性格等方面存在差別，卻有一些共同點——在價值觀念上對教書育人的矢志不渝、堅定不移，有信仰;在工作上盡職盡責、精益求精，講本分;在表達上通俗易懂、風趣幽默，接地氣;純粹、堅韌地做好一件事情，在教書育人的舞臺上盡己所能、竭盡全力。這些都讓這些“寶藏教授”有了點燃年輕人的能力。一句話，有認同、有熱愛、有智慧、有情懷，是網紅教師線上線下都受到歡迎和追捧的成功密鑰。

　　(作者系華中師范大學教師)