由于缺乏職業(yè)規(guī)劃，不少考生在志愿高考填報(bào)時(shí)“全靠蒙”，甚至是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)名字好聽(tīng)就選哪個(gè)。不過(guò)，這種對(duì)未來(lái)“懵懵懂懂”的日子將成歷史。目前已經(jīng)有14個(gè)省份進(jìn)入高考綜合改革試點(diǎn)。改革將“倒逼”學(xué)生們從高一入學(xué)起，就對(duì)未來(lái)的學(xué)科興趣和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行選擇和謀劃;被“倒逼”著進(jìn)行改革的還有學(xué)校——它們要擔(dān)負(fù)起對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育職責(zé)。

　　適應(yīng)這樣的變革，高中校必須加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，具體而言，應(yīng)從以下幾方面入手。在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。高中校有必要從學(xué)生視角出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的核心機(jī)構(gòu)，與原有的德育、教學(xué)、管理考評(píng)工作進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部治理體系的調(diào)整變化，建立相應(yīng)的保障體系。具體內(nèi)容包括人員配比與資質(zhì)、人員培訓(xùn)、時(shí)間保障、物質(zhì)保障等方面，明確各機(jī)構(gòu)人員對(duì)應(yīng)的職責(zé)，形成學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、整合教育教學(xué)的工作機(jī)制，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作有效開(kāi)展的前提和保障。

　　構(gòu)建學(xué)生發(fā)展課程指導(dǎo)和指導(dǎo)課程體系。課程是育人的載體，育人的方式需要通過(guò)這個(gè)載體去推進(jìn)。圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)校可以進(jìn)行課程指導(dǎo)和指導(dǎo)課程兩類(lèi)的系列系統(tǒng)課程建設(shè)。課程指導(dǎo)是特指以理想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)為主要內(nèi)容的課程，是直接為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程。指導(dǎo)課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，結(jié)合國(guó)家和地方課程以及德育、心理、社團(tuán)活動(dòng)等校本課程，整合創(chuàng)新，打造以建立學(xué)生發(fā)展為核心，以課程建設(shè)為載體，發(fā)展符合學(xué)生興趣、能力、價(jià)值觀、志向的多樣化、多層級(jí)課程體系。

　　通過(guò)學(xué)科融合的方式引導(dǎo)學(xué)科教師參與到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容非常豐富，需要所有教師共同完成。高中生在學(xué)校的絕大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)科課堂中度過(guò)的，所以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)科融合是最重要、最常規(guī)、最有效的途徑。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)科教師結(jié)合核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相融合的體系框架，進(jìn)行教材重組，梳理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的相關(guān)性，引導(dǎo)教師尋找和開(kāi)發(fā)學(xué)科課程與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的融合點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)科教師把學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與生活結(jié)合、與職業(yè)結(jié)合、與社會(huì)結(jié)合，從而使學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力與學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

　　充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的技術(shù)作用。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開(kāi)展更具科學(xué)性。大數(shù)據(jù)可以建立學(xué)業(yè)報(bào)告系統(tǒng)，可以高度個(gè)性化地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分析，形成個(gè)性化成績(jī)單;可以初步測(cè)量評(píng)估出學(xué)生針對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)科興趣、學(xué)科能力和學(xué)科自我效能感的百分等級(jí)，提供優(yōu)勢(shì)學(xué)科的參考;可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、日常表現(xiàn)、班級(jí)管理等進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，形成高中生的第二份成績(jī)單。

　　學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項(xiàng)教育的綜合改革，是涉及從管理到指導(dǎo)，從教學(xué)到教育，從校內(nèi)到校外，從今天到明天的教育長(zhǎng)度、寬度、高度的問(wèn)題。組織機(jī)構(gòu)的變革、課程體系的完善、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的建設(shè)、教師指導(dǎo)觀念和指導(dǎo)能力的提升，都是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作深入開(kāi)展的有力支點(diǎn)，需要進(jìn)一步探索和完善。

　　(作者系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院科研員)