秋季新學(xué)期一開(kāi)始，為保證“雙減”政策的真正落實(shí)，教育部發(fā)文要求加強(qiáng)考試管理。一是小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試;初中年級(jí)從不同學(xué)科實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。二是不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班。三是考試結(jié)果不排名、不公布。

　　對(duì)此，一些家長(zhǎng)擔(dān)心“不考試怎么知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)?” 為避免減少或取消考試可能帶來(lái)的家長(zhǎng)擔(dān)憂和教學(xué)質(zhì)量下降，筆者以為，要讓家長(zhǎng)明確：取消一、二年級(jí)的紙筆考試，意在為孩子減壓。考試只是手段，而不是目的。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)的研究均表明，一、二年級(jí)的考試成績(jī)并不一定能說(shuō)明什么，更無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)。有學(xué)者認(rèn)為，鑒于小學(xué)的學(xué)習(xí)難度，絕大多數(shù)學(xué)生只要保持正常的學(xué)習(xí)，就可學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)大可不必在孩子的成績(jī)和排名上太過(guò)糾結(jié)。

　　對(duì)于小學(xué)教師而言，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高效課堂教學(xué)等以外，需要加強(qiáng)專業(yè)性發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的研究，尤其是要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，要研究適合一、二年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的考核方式，要擴(kuò)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化德體美勞等方面的內(nèi)容。要研究知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的“機(jī)制”,用科學(xué)心理學(xué)的相關(guān)研究引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，使信息的接受、儲(chǔ)存、鞏固、輸出形成“活性鏈接”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單輸入或機(jī)械登錄，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變淺度學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為理解學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要明確考試的目的和功能，不要讓考試成為學(xué)習(xí)和考核的指揮棒。考試除了有遴選的功能以外，還有診斷的功能。教師的教必須建立在對(duì)學(xué)生學(xué)的全面、科學(xué)了解之上。好的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教授解決問(wèn)題的一般方法,使學(xué)生能解決無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這就要求教師在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，明確什么值得學(xué)習(xí)，如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生在高層次上學(xué)習(xí)，如何選擇或設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)工具和程序才能提供準(zhǔn)確信息，如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致。

　　當(dāng)目標(biāo)、教學(xué)、測(cè)評(píng)之間高度不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教學(xué)與測(cè)評(píng)不一致，高質(zhì)量教學(xué)無(wú)助于學(xué)生成績(jī)提高，測(cè)評(píng)與目標(biāo)不一致，測(cè)評(píng)結(jié)果無(wú)法表明目標(biāo)是否達(dá)到等等。

　　更好的目標(biāo)教學(xué)就是要遵循以下原則：學(xué)習(xí)問(wèn)題通則，即學(xué)習(xí)遷移和保持是教學(xué)的重要目的，用知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程一起界定學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)問(wèn)題通則，即某些類別的知識(shí)常伴隨某些特定的認(rèn)知過(guò)程，不能區(qū)分教學(xué)活動(dòng)與教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響;測(cè)評(píng)問(wèn)題通則，即測(cè)評(píng)目的具有多樣性，形成性(效果)和終結(jié)性(學(xué)習(xí)水平等級(jí))，外部測(cè)評(píng)對(duì)課堂教學(xué)具有正反兩方面影響;一致性問(wèn)題通則，即保持測(cè)評(píng)與目標(biāo)一致，保持教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)一致，目標(biāo)賦予教學(xué)活動(dòng)以目的。

　　“雙減”的本意是想通過(guò)減少作業(yè)、改進(jìn)考試等方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造更多使學(xué)生有更好發(fā)展的機(jī)會(huì);考試結(jié)果的不排名、不公布，意在保護(hù)每個(gè)孩子的自尊，防止出現(xiàn)由攀比、競(jìng)爭(zhēng)而造成的自卑或心理陰影，有益于孩子的心理健康。

　　教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油”。如果我們不能把握學(xué)習(xí)過(guò)程的真諦，不能明確作業(yè)和考試的作用，不僅學(xué)生的“油”未能加進(jìn)去，他們車上的“貨”也會(huì)減少。現(xiàn)實(shí)生活中或未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，必要的“貨”不能少，必要的“油”也一定要加進(jìn)去。

　　(作者系廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院心理學(xué)教授)