編者按：“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”是“雙減”政策的明確要求。經過一段時間的實踐，各地義務教育學校在推動課后服務上積累了豐富的經驗，也面臨著一定的現實問題。如何實事求是地解決問題，是推動課后服務良性發展所需。從今天起，本報刊發“關注課后服務”系列評論，從如何增強認識、做好經費保障、解決教師負擔、增強教育設計等角度，探討優化課后服務管理之道。

　　作為增強教育服務能力、解決家長急難愁盼問題的一項民生工程，中小學生課后服務是促進學生健康成長、提高人民群眾獲得感和幸福感的重要舉措。從實際情況來看，今年秋季開學以來，各地義務教育學校的課后服務開展順暢，認真做到課后服務時間不早于當地普遍下班時間后半小時，努力實現對學生的培優補差和差異化引導。這得益于各地各校扎實落實相關政策，更離不開廣大教師群體的辛勤付出。

　　從課后服務實施效果來看，這是一件多贏的事情，不僅讓地方教育資源得到有效整合，家長接送學生難題得到切實解決，而且保障了學生的課業成績、豐富了學生的興趣愛好，因而具有很強的教育價值和社會價值。

　　就課后服務促進學生全面發展的教育價值而言，許多學校積極開發設置多種課后服務項目，對學生學習進行分類輔導，拓展了學生的學習空間。同時，很多學校依托豐富的教育資源，開發體育、文藝、勞動等多樣化的興趣課程，滿足學生的不同需求，促進學生快樂學習、健康成長。可見，學校課后服務的科學開展，進一步凸顯了學校教書育人的專業優勢，提高了教育服務的溫度。

　　課后服務作為教育服務的延伸，不只是學校和教師的責任，還涉及政府、學校、家庭等教育責任的重新分配，需要各方關系主體在制度框架下承擔起相應的責任。課后服務有助于將學生從海量的學業負擔和校外培訓負擔中解放出來，把家長從疲憊和焦慮中解脫出來，無論是學生的精神壓力還是家長的經濟壓力都得到了一定程度的緩解。因此，值得重視的是，家長在知曉課后延時服務的教育價值后，應當明確課后服務對學生成長的益處，理解和支持課后服務的相關政策。現實中，有些家長對孩子的教育仍缺乏科學認識和長遠規劃。因此，當家長期待孩子成才成人時，應通過多樣化的學習來豐富和發展自己，發揮榜樣力量，發揮育人合力。

　　做好課后服務，還要積極促進各方合作，構建科學可行的課后服務體系，既激活學校承擔此項服務的意愿，也要激發相關方面的力量，實現多元主體協同育人，以更好地提高教育質量，滿足學生的成長需要。

　　教育行政部門在把握價值基礎上，認清責任，要做好課后服務制度的頂層設計，完善服務設施、服務規范、服務內容及服務評價等要素。課后服務是一項專業化工作，服務人員應具有相應的專業水平和技能。因此，相關部門要建立相關的人才準入制度和培訓機制，做到持證上崗，并對課后服務人員進行專業化培訓，保證服務質量。此外，面對課后服務的巨大社會需求，還要凝聚起社會共識，鼓勵社會各方力量發揮自身優勢貢獻力量，由政府整合并調配資源，為學生提供便捷可靠的服務，構建協同育人的服務體系。

　　學校可以結合實際情況和本校特色，根據公平合理自愿等原則安排師資力量為學生提供專業化的課后服務。雖然各地課后服務的時間安排普遍能夠做到與當地正常下班時間有機銜接，解決家長接送學生難題，但是還要看到課后服務實施之后對教師群體的影響。教師的工作時間并不是普通的社會工作時間，往往比學生更早到校、更晚離校。為最大限度消除教師的顧慮，學校要科學合理安排教師參與課后服務工作，尊重教師意愿和需求，切實減輕教師的工作和生活負擔，使其真心實意投身課后服務工作。唯有如此，才能有效發揮學校作為育人主陣地的作用，讓課后服務留住學生的心，科學提升學生的學習熱情和學習效率。

　　(作者系深圳大學師范學院副教授)