據媒體報道，中科院上海有機化學研究所開發的“魅力有機化學”系列課程，在徐匯區四所中小學“圈粉”。于是，隔三岔五就有學校找上門來，邀請團隊去開課。面對不斷冒出的新需求，所里有些無奈;不少學校則為“如何找到對路的科學家來校開課”而煩惱。筆者以為，科學家進校園進課堂開展科學普及教育，是一件功在當代、利在千秋的好事，理應大力鼓勵和提倡。當前，要探索構建長效機制，為科學家進課堂提供更好的路徑支撐。

　　科學家進課堂的意義不言而喻。無論對國家還是學校來說，科學家都是寶貴的稀缺資源，也是重要的課程資源。一方面，科學家擁有前沿科學知識，這些知識能激發學生對科研的熱情;另一方面，科學家的人格魅力、求知精神和科研態度，對學生來說都是無形的榜樣，能幫助學生從小樹立遠大志向。正因為科學家所蘊含的豐富教育資源，越來越多的學校希望科學家進課堂，特別是在科技強國戰略和“雙減”政策背景下，這種需求顯得尤為旺盛。

　　從現實情況看，盡管不少科學家有投身科普的熱情，但因科研任務繁重，用于科普的精力有限，堅持參加科普活動往往難以系統化。同時，因對中小學知識背景不熟，缺乏對課堂的掌控，有時也會一不小心講得太深。針對科學家進課堂這兩個方面的問題，要著力從機制上進行構建和完善。

　　一是加強政策引領，從政策層面謀劃科學家進課堂的有效機制。建議在國家和地方各級規劃與政策中，出臺有關的政策條款或專門文件，引導和鼓勵科研機構、高校常態化組織科學家進校園進課堂活動。

　　二是加強組織協調，充分發揮各級科協組織和第三方組織的力量。科學家進課堂要實現更大范圍的覆蓋，必須發揮各級科協組織的作用。各級科協在總結科普周、科普日等經驗的基礎上，要加強與教育主管部門的深度合作，探索形成科學家進課堂的長效機制。同時，要借助第三方公益組織的力量，通過更加靈活的市場化運作，特別是要充分運用信息化技術，讓更多的中小學生都能享受優質科普資源。

　　三是加強內容優化，打造優質科普課程。科學家對于中小學知識的把握，只能依靠個人預設和經驗，在分享普及科學知識過程中，難免造成講解過深或不夠的問題，影響學生對科學知識的有效吸收。因此，要充分發揮教育科學、教學研究，特別是教育課程資源專家的作用，多方力量共同設計好優質的科普課程和教學內容。這樣設計出來的科普課程，才能最大程度發揮作用和效果。

　　四是改善評價機制，切實把科普放到與科技創新同等重要的位置。科技創新、科普是實現創新發展的兩翼。一定程度上，科普是科研體系中的有機組成部分和重要環節。建議更多科研機構探索把科普納入科研評價體系，鼓勵引導更多科學家開展科普工作。唯有如此，科學家進課堂才能形成長效機制，真正讓科學家從學校的“貴客”變為“常客”。

　　(作者系中國教育科學研究院副研究員)