長期以來，保教質量特別是師幼互動質量一直是幼兒園教育實踐和教師專業發展的“短板”，也是制約保教質量提升的重點和難點。今年，教育部公布了《幼兒園保育教育質量評估指南》，這意味著幼兒園保教質量評估有了新的、更科學的標準，是促進學前教育高質量發展的又一重要舉措。

　　保教是幼兒教育的核心工作，其關鍵在于幼兒教師的保教素養，是學前教育高質量發展的核心命脈，對落實立德樹人根本任務和提高學前教育質量具有重要意義。開展幼兒園保育教育質量評估，務必要遵循學前教育特殊性和幼兒身心發展內在規律，堅持保教融合，其落腳點仍在于幼兒教師的保教素養。也就是說，保教人員的專業素養是提高幼兒園保教質量和促使幼兒身心健康成長的關鍵，他們不僅要有學前教育的專業知識與技能，更要具備關愛、理解促進幼兒發展的專業保教素養。

　　全面提升保教人員的專業保教能力，促使幼兒健康成長與和諧發展。保教素養包括教育信念、兒童觀、兒童權利觀、專業知識、專業情感和專業技能等。保教人員要堅持遵循幼兒身心發展規律與幼兒發展的整體性、尊重個體差異性，秉承幼兒健康成長與和諧發展的保教融合理念，反思并有針對性地開展幼兒的日常生活保教、日常游戲保教、日常學習保教、安全教育和衛生保健等教育實踐，在日常保教實踐中擴充專業知識，提升專業能力。

　　密切家庭和社區聯系，構建家園社共同體協同育人的保教格局。保教人員要在尊重其文化傳統與生活習俗等的前提下，積極建立雙向互動、彼此信任和相互支持的合作伙伴關系，努力爭取家庭和社區的幫助，形成家園社協同育人的良好保教格局。同時，吸引更多家長和社區相關人員參與到幼兒園保教工作中來，通過定期的交流對話、多主體參與和協商溝通，準確把握幼兒的成長發展需求。

　　關注幼兒學習品質，開發高質量的保教課程資源。從課程與幼兒發展的關系來看，保教人員的課程素養主要包括幼兒的學習品質和有價值的課程開發兩方面。游戲和活動是幼兒學習的主要途徑，有品質的學習指向幼兒的主動探究能力、好奇心、想象力、興趣愛好以及合作精神等的發展。因此，保教人員既要為幼兒提供針對五大領域的專門課程，更要通過跨領域來為幼兒有品質的學習提供有價值和高質量的課程資源，有機融入到豐富多彩的游戲活動之中，促使幼兒活動、課程和保教實踐高質量深度融合。另外，在課程資源開發和實施過程中，保教人員要準確把握每一名幼兒個性化的學習需求，提高幼兒學習品質。

　　深化保教研究，增強專業性與引領力。幼兒園要圍繞保教實踐、幼兒成長發展和學前教育領域出現的關鍵性問題，組建研究團隊，通過深化研究，形成相關專業標準和理論研究成果，并運用到幼兒園保教實踐問題的解決之中。

　　在教育高質量發展階段，增強保教人員的專業性需要著眼于其自身的卓越發展，引導其樹立終身學習理念，使其在學習和研究中，不斷增強專業性和引領力，堅定教育信念，從而營造更有利于幼兒健康成長與和諧發展的良好教育環境。

　　(作者系西北師范大學教育學院博士)