在國家創新驅動發展戰略深入實施、職業教育改革邁向縱深的關鍵時期，成都工業職業技術學院錨定“培育新時代工匠人才”的育人定位，以“工匠精神”為文化內核，以“校企政園協同”為機制保障，以“課創賽孵融通”為實施路徑，歷經5年的系統探索，構建起特色鮮明的創新創業教育體系，著力培養既掌握精湛技藝又富有創新精神的新時代工匠人才。
　　
　　工匠精神引領
　　
　　精神內核的系統化構建。學校將工匠精神深植于育人基因之中，立足地域文化與行業精神，構建起具有專業特色的創新創業文化內核。建筑工程學院以“川派建筑文化+斧頭院史文化”為根基，將“天人合一”的設計理念與“毫厘不差”的工藝追求融入教學，通過“傳統構件修復”“川派建筑模型制作”等實踐項目，讓學生在古建技藝傳承中體悟“堅韌不拔、開拓創新”的職業精神；智能制造與汽車學院以“金沙文化+三線建設”為依托，在課程中對比古蜀文物鑄造工藝與現代智能制造技術，于“三線精神主題月”開展“舊設備改造”項目，使學生在歷史與現代的對話中，培育“創新突破、無私奉獻”的精神。
　　
　　文化浸潤的具象化實施。學校通過創設沉浸式教學場景，將精神引領轉化為可感知、可踐行的教育實踐。例如，在課堂上，學生親手修復明清時期的建筑構件，在榫卯結構的精密咬合中感受傳統工藝的工匠精神。創業學生反饋，其對3C產品性能的癡迷鉆研，正是源于學校早期通過文化浸潤埋下的“專注探索”種子，這種精神內核成為未來創業實踐的強大驅動力。
　　
　　校企政園協同
　　
　　全鏈條平臺體系的搭建。學校以教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈”融合為目標，構建起覆蓋全周期的協同育人平臺網絡：與成都市總工會、吉利汽車共建“產學研用”四位一體的成都工匠公共實訓基地，打造創新實訓平臺；聯合西南交通大學、國家增材制造創新中心成立“先進涂層工程技術中心”“增材制造創新中心”，構建科創研發與中試基地；依托省級創業孵化平臺“工智時代”眾創空間及雙流區西南航空港經濟開發區等產業園區，形成從創意孵化到市場驗證的全場景實踐載體。這些平臺匯聚了精密制造、數控焊接等價值千萬元的生產性實訓設備，圍繞智改數轉、高鐵線路維修等領域企業“五小”（小革新、小發明、小創造、小設計、小建議），源源不斷地提供接地氣的創新創業項目源。
　　
　　“三師協同”的師資建設機制。為避免教師與技術脫節、企業導師參與期短的情況，學校創新組建“三師”創新創業導師團隊：校內創新創業導師負責創新創業思維啟蒙與政策指導，專業導師夯實技術技能并規劃項目技術路線，企業導師則帶領學生直擊行業“痛點”、驗證商業模式。在制度保障層面，學校將教師指導創新創業項目納入職稱評審“代表性成果”，設立評審“綠色通道”；為企業導師提供項目占股、橫向課題等回報。這種“責權利統一”的機制，推動形成了一支穩定的跨專業、跨行業創新創業師資隊伍，有效破解了師資“兩張皮”和企業合作“一陣風”的難題。
　　
　　課創賽孵融通
　　
　　三級課程體系的梯度構建。學校構建了“通識+專創+實踐”的遞進式課程體系：通識課“大學生創新創業基礎”聚焦創新意識喚醒；聯合企業開發“智能機器人創新設計”等12門專創課，深化專業創新思維；基于企業真實課題轉化的“Java EE企業級項目開發”等近百門實踐課，搭配“項目—任務—工單”資源庫，讓學生的創新思維與專業能力在解決實際問題中螺旋上升。
　　
　　實戰化創新能力培養路徑。通過“企業命題、雙師領銜、學生參與”的專創融合工坊模式，學校聯合13家科創企業開展真實項目研發，讓學生在真實市場環境中感知產業行業發展，提升就業創業能力。在競賽培育方面，學校建立“校—省—國”三級項目梯隊，通過“1+1+N”導師模式（1名校內導師+1名企業導師+多名學生）進行全鏈條指導，年均培育項目50個，累計獲國家獎項28項，其中中國國際大學生創新大賽國賽金獎、中華職業教育創新創業大賽國賽一等獎各1項。
　　
　　孵化賦能的制度保障體系。為降低學生創業門檻，學校構建“政策+空間+資源”的孵化支持體系。在空間支持方面，省級眾創空間“工智時代”累計孵化30余個在校生及畢業生初創團隊；在制度支持方面，實施“彈性學制+創業休學”制度，允許學生保留學籍創業2年；在資源支持方面，推行“學分銀行”制度，競賽獲獎、創業實踐成果可置換課程學分，暢通了學業與創業的轉換通道。這些舉措為創業項目提供了從“實驗室”到“市場”的過渡緩沖，學生創業者們既享受場地支持，又通過學分置換確保學業進度，最終實現創業與學業的雙向成就。
　　
　　經過近5年的精耕細作，成都工業職業技術學院的創新創業教育模式已結出豐碩果實。學校的創新創業教育體系覆蓋了40余個專業，惠及5萬余名學生。在創新創業類大賽中，學生共獲得省級及以上獎項106項。在就業方面，學生就業率穩步提升，專業對口度達70%。同時，學校還成功孵化了25個優秀學生創業團隊，這些團隊年總營收超2億元，帶動就業逾千人。這些企業不僅創造了經濟價值，更在促進就業、推動綠色循環、技術創新等領域積極履行社會責任。
　　
　　成都工業職業技術學院的創新創業教育實踐，為高職院校解決“專創融合深度不足、產教協同機制不暢、成果轉化路徑不通”等難題提供了可行方案，形成了具有西部特色、高職特質的創新創業教育“工職院經驗”。未來，學校將繼續傳承和弘揚工匠精神，以協同生態為機制保障，以貫通培養為實施路徑，培育更多兼具精湛技藝與創新精神的新時代工匠人才，為國家創新驅動發展戰略和區域經濟社會高質量發展提供更強有力的人才支撐與智力支持。
　　
　　（張錦惠 茍暢 徐怡亭 廖紅燕）