學校是學生釋放自我的一個安全場所。一場籃球賽、一場足球賽、一次辯論會，都是學生釋放自我的好時機。在同學們的吶喊聲中激烈奔跑，在同學們關注的目光中舌戰群儒，在同學們的掌聲中一展歌喉。這些都是學校存在的價值所在。

　　為了阻斷疫情傳播，全國幾億大中小學生經歷了一個超長版寒假。為了確保“停課不停學”，教師變“主播”，學生開始了一場史無前例的在線學習。這種學生居家學習的場景，會不會真的在未來人工智能時代出現呢?經過一個多月的體驗與實踐，我的判斷是，即使未來科技再發達，人工智能再怎么類人化，實體的學校依然有存在的必要，學生恐怕還是更向往去學校過集體生活。

　　學校為學生提供了一個群體生活的集體。人是群體性的，任何一個人都不可能脫離群體而生存下去。對于處在生長發育期的中小學生來說，群體生活形成的集體，對個體有著極其重要的作用與意義。這段時間，孩子們真切體會到了昔日在校學習的幸福。許多孩子在班級微信群、QQ群中說，非常想念排著隊去上體育課的感覺，非常懷念和小伙伴們滿校園追逐玩鬧的情景，現在最想的就是和老師、同學擁抱一下，哪怕曾經和自己鬧過矛盾的同學，我也想和他狠狠地抱一抱。從孩子們的心聲里，我們可以找到集體生活對孩子們成長的意義、傳統學校生活存在的價值。學校是學生學習群體生活的一個真實的人際交往場，在這個“真實場”里，學生能學到如何與人相處，能養成規則意識，能慢慢體悟到言行舉止的分寸。學校所具有的“人氣”是人工智能時代居家學習無法營造的。

　　學校為學生提供了一個釋放自我的空間。這段時間，因為長期居家學習，如何對中小學生進行心理調適成了大家普遍關心的話題。人工智能時代，如果學生長期居家對著屏幕，僅僅通過網絡互動，不可避免會出現抑郁、孤僻和交際能力退化等問題。一兩年前，有人曾經預言，人工智能時代，實體學校會被淘汰，人人都會選擇居家學習、在線教育。但這一個多月的居家學習，讓我看到了學校存在的意義，是人工智能無法替代的。學校是學生釋放自我的一個安全場所。一場籃球賽、一場足球賽、一次辯論會，都是學生釋放自我的好時機。在同學們的吶喊聲中激烈奔跑，在同學們關注的目光中舌戰群儒，在同學們的掌聲中一展歌喉。這些都是學校存在的價值所在。

　　學校為學生提供了一個相互學習的激勵磁場。近朱者赤，近墨者黑;兩千多年前，孟母三遷。這些事例都充分說明環境與周圍群體對個體的影響作用。學校為學生提供了一個優良品行形成的良好環境，身邊的同學為個體成長起著導向作用，身邊的榜樣最易借鑒，最容易激發起個體的競爭力。這種正向激勵作用的磁場是學生分散獨居家中在線學習環境所沒有的。特別是班級授課制、小組合作探究等方式給個體提供的學習環境，有利于學生在相互協作中提高，在交流碰撞中產生智慧的火花，從而提升思維品質，提高思想認識。

　　這次防疫情的居家隔離，“停課不停學”的實踐，讓我們對未來人工智能時代學生學習方式、成長方式的思考，有了更多維的視域。個體分散在家，通過在線學習，對個體的自律品質，獨居造成的心理影響等問題有了更真切的思考。傳統學校、群體生活所具備的優點如何利用，都是未來人工智能時代需要思考的。這次疫情給教育帶來的困擾，無疑是未來人工智能時代新型學習方式的一次彩排、演習。對于教育研究而言，具有積極的意義。

　　(作者系浙江省寧波國家高新區實驗學校校長)