隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，關(guān)于“未來教育”的暢想正在逐步落地，大模型伴隨教育全過程成為可能。
　　
　　4月25日至27日，第85屆中國教育裝備展示會（以下簡稱“教裝展”）在天津舉辦。本屆教裝展以“人工智能引領(lǐng)教育裝備高質(zhì)量發(fā)展”為主題，緊密圍繞人工智能賦能教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，聚焦人工智能與教育教學(xué)深度融合路徑，從頂層設(shè)計(jì)、趨勢解析到實(shí)踐應(yīng)用三大維度，全方位展現(xiàn)人工智能為教育裝備帶來的“智變”。大模型為教育教學(xué)帶來哪些變化？未來如何用好教育大模型？不妨從本屆教裝展上窺得一二。
　　
　　教育大模型加速普及應(yīng)用
　　
　　“請為我生成《勞動光榮》單元教學(xué)設(shè)計(jì)。”在教裝展現(xiàn)場，天津市第二新華中學(xué)的劉老師通過口語化指令喚醒“教師助手”，屏幕上迅速生成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一場景引發(fā)觀摩者頻頻贊嘆。
　　
　　在語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)，天津市平山道小學(xué)教師陳妍利用大模型生成數(shù)字虛擬人，引導(dǎo)學(xué)生通過多輪對話進(jìn)行情境交流，并在運(yùn)用中鞏固課上所學(xué)到的相關(guān)知識，讓記者親身體驗(yàn)了課堂教學(xué)中“師—生—機(jī)”的多元互動。
　　
　　大模型參與教學(xué)活動的基本原理是什么？用一個(gè)詞來回答，就是“模擬”，即模擬師生間的互動教學(xué)。
　　
　　浙江大學(xué)教育學(xué)院研究員翟雪松介紹，參考目前業(yè)界主流觀點(diǎn)，可將大模型分為大語言模型、視覺大模型和多模態(tài)大模型。其中，大語言模型的特點(diǎn)是在大規(guī)模語料庫學(xué)習(xí)上進(jìn)行了訓(xùn)練，在文本生成、語言理解、知識問答、邏輯推理等方面功能突出。翟雪松表示，目前大語言模型在教育領(lǐng)域積極發(fā)揮著作用。
　　
　　靈活的課程素材選擇和任務(wù)布置、富有親和力的教師數(shù)字人形象定制、早讀領(lǐng)讀過程中的智能交互……教裝展現(xiàn)場，針對部分地區(qū)英語教師發(fā)音不規(guī)范、早讀課程不夠充實(shí)等痛點(diǎn)問題的“早讀數(shù)字人”平臺吸引了不少觀眾的注意。
　　
　　工作人員向記者介紹，基于開源通用語言大模型，將課程素材輸入“早讀數(shù)字人”平臺，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)循環(huán)訓(xùn)練，如在實(shí)際應(yīng)用中，大模型和小模型的結(jié)合訓(xùn)練會在文言文閱讀的斷句等細(xì)節(jié)問題上不斷糾正迭代，以提升教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　“近兩年，我們見證了大模型在硬件、軟件、教學(xué)服務(wù)中的多方位突破。”中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長曹培杰表示，“更為重要的是，這些正在改變著教育——將傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)閭�(gè)性化、互動化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。”
　　
　　大模型下沉教學(xué)一線
　　
　　“近10年來，信息化、數(shù)字化與教育教學(xué)的融合大多關(guān)注通用場景中教育規(guī)律挖掘和實(shí)踐，比如課堂學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)等，對學(xué)科、學(xué)段的關(guān)注不足，這也是導(dǎo)致人工智能賦能教育很難落到實(shí)處的關(guān)鍵問題之一。”曹培杰表示，大模型下沉到學(xué)科學(xué)習(xí)、科學(xué)教育等具體的教育場景，將為教育實(shí)踐提供更加智能化、精準(zhǔn)化、人性化的服務(wù)。
　　
　　翟雪松介紹，目前教育大模型助力教育變革主要通過3種方式：一是通過提示詞工程等提升大模型理解人類問題的能力，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的能力；二是通過專門訓(xùn)練語料庫提升大模型的教育專業(yè)能力，輸出更為符合教學(xué)需求的內(nèi)容，讓教學(xué)應(yīng)用效果得到保障；三是通過外掛知識庫實(shí)時(shí)更新知識，讓大模型在專有數(shù)據(jù)和學(xué)科專家知識上雙向微調(diào)，引入更廣泛的知識確保知識的更新。
　　
　　當(dāng)前，在大模型落地具體教育場景的過程中存在哪些問題，又該如何解決？
　　
　　展臺前，某企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人李曉明介紹，在大模型落地教育場景的過程中，首先是通用大模型的構(gòu)建亟須推進(jìn)，以人形機(jī)器人為例，目前在機(jī)器人走路及靈巧手操作功能方面的場景適配度上，通用性是一個(gè)技術(shù)壁壘。其次，大模型實(shí)現(xiàn)下沉教學(xué)一線，需要找到教師們在精準(zhǔn)場景下的真實(shí)需求。最后，部分學(xué)校也會擔(dān)心大模型的數(shù)據(jù)倫理問題，在具體應(yīng)用過程中一般會考慮本地化部署，兼顧安全性。
　　
　　科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰表示，人工智能為規(guī)模化因材施教帶來了機(jī)遇，但也面臨著“教育屬性和教育能力”不足、教育創(chuàng)新應(yīng)用較難快速規(guī)模化應(yīng)用的新挑戰(zhàn)，需要從內(nèi)容安全和價(jià)值觀、知識準(zhǔn)確性、技術(shù)使用方式和內(nèi)容生成適用性方面探索大模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用路徑。
　　
　　用好大模型之路有多遠(yuǎn)
　　
　　教裝展上，天津市河北區(qū)大江路小學(xué)校長劉英興致勃勃：“我重點(diǎn)關(guān)注大模型在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。”但她也意識到，應(yīng)當(dāng)平衡好教育大模型輔助價(jià)值與教師主體地位。“在課堂教學(xué)中，教師的核心價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、情感引導(dǎo)、批判性思維培養(yǎng)等不可替代的環(huán)節(jié)。大模型可承擔(dān)數(shù)據(jù)處理、知識檢索、基礎(chǔ)答疑等重復(fù)性工作，釋放教師精力。將大模型的效率優(yōu)勢與教師的專業(yè)智慧結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)‘人機(jī)協(xié)同’的理想教學(xué)模式。”
　　
　　對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)如何用好教育大模型？
　　
　　“和大模型打交道的核心關(guān)鍵在于‘溝通’和‘表達(dá)’。”南方科技大學(xué)教授趙建華說，“大模型就像一個(gè)被蒙著眼睛的天才，它懂很多但無法直接感知世界，它服務(wù)于人類的基本途徑是告訴它我們需要什么，因此對問題的描述和表達(dá)尤為重要。”
　　
　　然而，江蘇師范大學(xué)教授楊現(xiàn)民在研究中發(fā)現(xiàn)，近期的一線教學(xué)實(shí)踐多是關(guān)注學(xué)生與教育大模型之間的簡單問答式對話，卻忽略了學(xué)生作為對話主體需要具備的主動提問和追問能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維惰性。
　　
　　在楊現(xiàn)民看來，學(xué)生能否向大模型提出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的問題以及多輪有見解的深度追問，是破解當(dāng)前大模型融入教育“思維惰性”困境的關(guān)鍵所在。
　　
　　“這需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣，學(xué)會從多學(xué)科視角、多目標(biāo)維度發(fā)問，提升思維加工的深度和寬度。”楊現(xiàn)民表示，這不僅是一個(gè)“以問獲知”的過程，也是學(xué)生從淺層理解向深層分析、創(chuàng)新思考的轉(zhuǎn)變，是“以問生智”的過程，更是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的“爆破點(diǎn)”。