湖北省新冠肺炎疫情防控指揮部日前宣布，武漢將于4月8日零點解除封城。工廠復產了，商超復工了，學校也復學了，春天里按下的“重啟鍵”既是疫情防控取得階段性重大進展的標志，也意味著我們的生活將逐步轉入“后疫情時期”。

　　疫情總會過去，學習還要繼續。隨著近日全國多地開學時間陸續確定，師生們又將重返校園。誠然，疫情防控是開學后校園治理的重中之重，時下各地教育部門不約而同地表達了堅決態度：學校開學條件核驗不合格不得開學。可以想見，接下來的日子，各類各級學校必會以最嚴苛的標準、最嚴謹的態度護佑師生的健康安全。

　　道理也不復雜：一是時下國內戰“疫”向好的態勢，只是初步有效控制了疫情，而非已經將病毒徹底根除。二是國際疫情全面告急：世界衛生組織官網最新數據顯示，新冠肺炎疫情已影響到全球201個國家和地區，而疫苗的研發“至少需要12至18個月”。因此，在“外防輸入、內防反彈”的形勢之下，開學后如何做好師生健康防護必是各方關注的熱點話題。

　　不過，除了面上做好疫情防控工作之外，恐怕還要重點做好新冠肺炎確診或治愈師生的關愛工作。很多人可能都注意到了一個常識性細節：前段時間，在各地援鄂的醫療救助隊伍中，除了呼吸、重癥醫學等科室專家之外，心理醫生基本都是隨隊出征的“標配”。事實上，疫情之中，很多人都可能產生創傷后應激障礙或創傷性再體驗等癥狀。焦慮、失眠、記憶閃回等，多是心理問題的征兆。對于驟然失去親人甚至沒能正式告別的人們來說，心理創傷的修復將是一場持久戰。

　　可以推斷的是，對于受病毒傷害的師生來說，無論在治療中還是在康復后，心中總會蒙上或深或淺的陰影。有專家認為，疫情后期，新冠肺炎感染者所受到的心理創傷會日益凸顯，他們承受著病毒的折磨、喪親的痛苦、愈后對生活的迷茫等各種悲傷，心理疏導將成為接下來工作的重點，“心理戰疫”需要得到高度關注。

　　對于校方來說，關愛受病毒傷害的師生，當分兩步走：第一步是摸排情況。將本校曾經確診新冠肺炎的師生情況摸排清楚，因校制宜、因人制宜，建立校本特色的干預與疏導機制。第二步是專業疏導。結合國家衛健委印發的《新冠肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》和國務院印發的《新冠肺炎疫情心理疏導工作方案》，學校應利用本校心理資源，循序漸進、以人為本地做好關愛工作，由點及面、點面結合，為校園構筑起疫情防控的“心理防護墻”。

　　除了心理上的慰藉之外，還應關注他們的所需所想，營造健康理性的校園輿論環境——在防控疫情慎終如始的同時，禁絕出現“疫情歧視”“地域歧視”等。對于學校來說，既不能盲目樂觀，亦不能過度防御，掌控好疫情防控的“時、效、度”，讓每個師生都能感受到“沒有人是一座孤島”，亦是給受病毒傷害的師生的最現實、最溫暖的關愛。對于已經開學或即將開學的學校來說，應急預案、全面消殺、安全排查、物資儲備、防疫培訓、實戰演練等固然缺一不可，但關注師生的心理準備，特別是關愛受新冠肺炎病毒傷害的師生群體，也是重要的功課之一。

　　(作者系媒體評論員)