隨著我國疫情防控形勢持續向好，社會生活生產秩序正在逐漸恢復，越來越多的地方明確了開學時間。在疫情防控的上半程，教育系統采取延遲開學、“停課不停學”等措施，把師生生命安全和身體健康放在第一位，努力減少疫情對學生學業的影響，取得了不錯的成績;進入疫情防控的下半程，統籌好疫情防控和教育教學秩序恢復同樣是一場硬仗，容不得半點馬虎和松懈。

　　習近平總書記近日在浙江杭州考察時強調：“該管起來就能夠迅速地管起來，該放開又能夠有序地放開，收放自如，進退裕如，這是一種能力。”就教育系統而言，同樣面對這種能力的考驗和挑戰。疫情防控的上半程是收，延遲開學、守住校門，把疫情擋在校園之外，守護好師生安全;下半程是放，校門要逐漸打開，師生錯峰開學、分批次進入課堂，正常教學秩序逐漸恢復、校園重現生機。管起來要迅速有力，放開來要穩妥有序，如何在疫情防控與教學秩序恢復之間尋找到平衡點，考驗教育現代化治理能力。下半程，各級各類學校同樣要交出滿意答卷。

　　具體而言，統籌疫情防控和教學秩序恢復是對精細化管理能力的考驗。當前，各級各類學校面臨前所未有的壓力和挑戰，而精細化管理正是幫助學校有效應對的武器。通過精細化管理，能夠幫助學校及時發現問題、排除風險，確保各項工作真正落實落細。媒體報道，為保障高三年級學生順利開學復課，陜西各學校根據自身特點，制定了“一校一策”開學防疫方案，包括學生錯時上學放學、對進校人員檢測體溫、安排學生有序就餐等多方面防疫舉措，完善應急預案。同時，全面提升教室、宿舍、餐廳的衛生標準，降低交叉感染風險。有學校為避免人員聚集，還為學生上下教學樓劃定了路線，上課錯時進行。“一校一策”，把校園內的各個領域、各個環節都考慮進來，體現的正是精細化管理的能力。

　　精細化管理的實現需要以人為本理念的支撐。以人為本在于既著眼全局，也充分了解不同個體的實際情況，考慮不同個體遭遇的困難，回應不同個體的個性化需求，而不是籠統地一概而論。高考延期給農村和貧困地區考生多了一個月的集中備考時間。審慎決策背后，是以人為本的教育理念的深刻體現，也是對教育公平的不懈追求。堅持以人為本，更重要的還在于對受疫情影響較嚴重的農村和貧困地區考生進行精準摸排、精準幫扶、個性化施策，幫助他們把落下的學習趕上來，調整好心態，以更加自信和更為飽滿的精神狀態，在最后的階段奮力沖刺，考出理想的成績。不僅僅是針對高三、初三考生，對疫情中受影響較大的其他年級的學生，同樣要有針對性、個性化的幫扶措施，通過精準幫扶讓他們感受到教育的溫度，而這本就是教育的重要內涵。

　　實現精細化管理，離不開科技力量。高效的數據采集，便捷的信息傳遞以及精準的數據分析和運用，都是實現精細化管理的前提。借助大數據、云計算、人工智能等新技術力量，學校方能夠更好實現上述目標，進而更高效地應對統籌疫情防控和教學秩序恢復的挑戰。可以說，能否利用好新技術服務于疫情防控、日常教育管理和服務，本身就是能力的體現。疫情防控初期，個別地方出現了要求師生重復填表等形式主義問題，反映的便是治理工具和手段的落后。實際上疫情防控的信息采集工作完全可以借助互聯網工具，實現無紙化，互聯共享。當下，為了幫助畢業生順利就業，各高校八仙過海、各顯神通，舉辦空中宣講會、網絡視頻雙選會，搭建“云求職”就業服務平臺等。為了實現 “一對一”“點對點”“靶向”幫扶，一些高校實施就業信息“云推送”，畢業生一次遞交關于應聘崗位、用人單位性質、意向就業城市、薪資期待等個人求職要求，系統智能匹配、精準推送。這些無疑都展現了新技術賦能教育管理和服務能力提升的效果。

　　疫情防控過程，既展現了我們的制度優勢，也暴露了治理能力不足的短板。從粗放式管理向精細化管理轉變，需要成本的投入，包括新技術的采用、管理人員能力提升、管理和服務思路轉變等，但是邁過這一步，便能高效提升管理效能，使各級各類學校在應對復雜挑戰時更加從容、有力。教育系統應努力把握疫情契機，進一步提升精細化管理能力，推進教育治理現代化水平的提升，更好服務于未來的教育改革發展。