師德關乎教學質量的現實高低，也關系到教育發展和孩子的未來。在全社會都無比關注師德師風建設的當下，步行30公里發作業，用細節呈現出師德的樣子，為師德建設提供了很好的示范。

　　據《浙江日報》報道，4月16日，天蒙蒙亮，浙江省衢州市常山縣宋畈中心小學東魯完小語文教師王金良和往常一樣，穿上運動鞋，背上雙肩包出門了。雙肩包里裝的是班上35個孩子的作業本，王金良前往孩子們居住的4個村，給他們送作業。

　　每天步行30公里為學生收發作業，如果僅僅做一次并不難，難在天天如此并堅持了47天。一位年近花甲的老師，用細節詮釋了自己的角色定位和責任擔當，用行動體現了一名老教師的職業風范與道德品質。

　　作業是反饋教學效果的重要手段之一，既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力。作業在教學過程中具有舉足輕重的作用，應當引起足夠重視，讓作業能布置得下去、收得上來。能否順利實現每天作業的收發和批改，關乎職業態度，也關系到學生學業發展。

　　疫情防控期間，線上教學模式給師生帶來不一樣的體驗，對觸網不深的農村教師和學生更是不小的挑戰。農村留守兒童由于缺乏足夠的條件保障與監護輔助，沒有嚴格的自律作為基礎，教學效果往往很難達到預期。新聞報道中，35個學生只有十幾個每天能按時上交作業，說明學生作業完成的情況并不理想，這應是多種因素造成的結果。而讓每個學生都能按時按質完成作業，便成了保證教學質量的重要一環。

　　因此，步行30公里發作業，有多重積極意義，一是促成了學生良好習慣的形成與延續。倘若大量學生每天不能完成作業，而老師又不能有效掌控，久而久之“不完成”便成為一種習慣，糾正起來會付出更高的代價。二是起到最大程度的督促作用。網絡教學無法完成的任務和達到的要求，需要通過實地發現加以優化。留守兒童不能按時上交作業，或是網上教學的條件不具備，或是缺乏監督沒有完成，或是對線上教學不適應，具體情況需要老師區分不同情況，提供有針對性的幫助，這樣才能變被動為主動。

　　更重要的是，老師每天步行到學生家里收發作業的親力親為，成了最好的學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，一個情系學生并高度負責的老師，對于學生的人格塑造與價值培養，無疑具有潤物無聲的作用。細節令人感動，也是最好的證明。從為保護作業本安全而被雨淋濕，到耐心給每個孩子輔導功課，再到“再虧也不能虧待孩子”的表白，一個對學生認真負責的師者形象鮮活地呈現在我們眼前。

　　這是為師者應有的樣子，也是每個傳道授業解惑者努力的方向。在現實中，一些老師總是抱怨學生“不聽話”“不懂事”“不自覺”，學習自律性差，管理起來困難，卻沒有反思自己是否盡到了最大的努力，是否對學生關心、幫助、愛護不夠，是否真正走進了每個學生的內心。

　　教育要發揮足夠的效力，需要老師像母親那樣關心學生的心靈。愛護學生、滋潤學生，做到這點并不容易，也是對師德最好的驗證。師德關乎教學質量的現實高低，也關系到教育發展和孩子的未來。在全社會都無比關注師德師風建設的當下，步行30公里發作業，用細節呈現出師德的樣子，為師德建設提供了很好的示范。

　　(作者系職員)