“什么時候開學?”是近期同學們及其家長最關(guān)注的問題了。目前，全國已有31個省陸續(xù)公布開學時間，師生歸校指日可待。受疫情的影響，各校教育教學計劃均被不同程度打亂，回歸正常教學工作后，如何讓學生更快地進入學習狀態(tài)，如何更好地提升學生的學習效率，如何高效地幫助老師進行教學，成為線上教學回歸線下課堂的重大挑戰(zhàn)。

　　作為學校教育信息化的重要一環(huán)，光大教育“紙筆互動課堂”對于學校教學安排、教師授課方式、學生學習方法都有重要的意義，對于銜接線上線下的教與學具有獨特的優(yōu)勢。

　　讓智慧課堂“用”起來

　　智慧課堂的建設(shè)是符合當下教育信息化的趨勢，符合時下教育需要，但是許多智慧課堂的建設(shè)依然停留在硬件設(shè)施的建設(shè)上，或者僅僅提出各式“難聽懂、難理解、難落地”的概念上。

　　如何更好地實現(xiàn)軟硬件與教學的深度結(jié)合;如何不增加師生的使用成本，實現(xiàn)個性化教學;如何讓教師“教”得更好，如何讓學生“學”有進步，才是智慧課堂建設(shè)的根本。

　　光大教育秉承著讓智慧課堂變得簡單、好用、人性化的理念，以課堂教學需求為出發(fā)點，為師生打造“紙筆互動課堂”。

　　紙筆互動課堂通過智能手寫板(百分板)的快速接入，協(xié)助教師開展信息化課堂即時互動授課、紙筆板書、隨堂測驗、智能采集課堂數(shù)據(jù)，及時了解學生知識點掌握情況，實現(xiàn)針對性教學，幫助教師提升課堂效率，關(guān)注到每一個學生。

　　打通線上線下，覆蓋課前至課后

　　作為教育信息化的產(chǎn)品，紙筆互動課堂充分做好“輔助者”工作，教師在熟悉的教學模式下，教學可以與紙筆互動課堂系統(tǒng)深度結(jié)合，讓教學融合信息技術(shù)，聯(lián)通線上線下教學，讓數(shù)據(jù)“動”起來了，讓課堂“活”起來!全面提升老師教學、學生學習的能效，讓智慧課堂真正成為日常課堂。

　　課前：備課更輕松

　　依托光大教育的備課中心，老師可以輕松地完成課前備課工作，錄制微課，下發(fā)預(yù)習任務(wù)，學生自主學習，教師可提前了解學生的預(yù)習狀況，便于課堂上對重點知識點的講解。

　　課中：學情全掌握

　　紙筆互動課堂擁有課堂練習模式、晚自習模式、教師板書助手、互動工具四大應(yīng)用模式，不同模式適用于不同的上課場景和需求，在不改變老師授課習慣、學生學習習慣下，實現(xiàn)課堂全流程、全場景使用。

　　紙筆互動課堂擁有特色的課堂練習模式。老師講完本節(jié)課的知識點后，可以直接在系統(tǒng)中布置一道或多道練習題，同學們答題完畢后，客觀題的統(tǒng)計結(jié)果實時呈現(xiàn)在顯示屏中;主觀題的解題思路，老師可以直接在系統(tǒng)中查看，筆跡可回放、可識別。

　　教師板書助手，使用板書書寫、PPT授課、講評標注等多種場景授課工具，讓老師的教學更輕松。

　　針對晚自習，紙筆互動課堂推出晚自習模式，老師不用巡堂，無論在家還是在辦公室，都能查看學生作業(yè)情況。

　　紙筆互動課堂擁有豐富的互動工具。老師可以運用抽答、搶答、投票等互動工具，與學生形成趣味互動，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，活躍課堂氣氛。

　　此外，老師可以在系統(tǒng)中對學生進行分組。學生可以分組學習、分組討論、小組互評，形成組員間的友好合作、小組間的良性競爭的課堂氛圍，促進學生進步。

　　在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀、活躍的小組或同學，老師可以進行評分及點贊，可作為學生學習表現(xiàn)、學習狀態(tài)的參考依據(jù)。

　　課后：復(fù)習更高效

　　紙筆互動課堂的功能延伸至課后�？荚嚺c作業(yè)作為課后重要的環(huán)節(jié)，可納入紙筆互動課堂系統(tǒng)的教學空間中。通過百分板的使用，日常小測、紙筆作業(yè)的數(shù)據(jù)上傳入系統(tǒng)，可在個性化學習平臺中查看。學生在考試、作業(yè)中形成的錯題，系統(tǒng)可整理成錯題本，打印裝訂成紙質(zhì)錯題冊，供反復(fù)查看練習。

　　光大教育作為貼近教師工作與學生學習的一線企業(yè)，肩負為學校、老師、學生提供更多、更優(yōu)質(zhì)、更全面的產(chǎn)品及服務(wù)的責任。未來，光大教育將繼續(xù)攜手教育行業(yè)優(yōu)秀的合作伙伴，推進學校教育信息化進程，讓因材施教、個性化學習更好地服務(wù)課堂需求。

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