隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，為高校體育的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，青島理工大學(xué)體育教學(xué)部主動(dòng)順應(yīng)和把握教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的新趨勢(shì)、新機(jī)遇，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力與需求的研判，依托互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺(tái)將線下面對(duì)面教學(xué)與線上教學(xué)融合，開(kāi)展了田徑課程的教學(xué)改革探索。目前，田徑課程教學(xué)改革有效提高了育人效果，推進(jìn)了體育教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的高校公共體育人才培養(yǎng)新模式。
　　
　　課前任務(wù)自主執(zhí)行
　　
　　網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)深化認(rèn)知
　　
　　開(kāi)展高校公共體育數(shù)字化教學(xué)改革，必須有高質(zhì)量的數(shù)字平臺(tái)支撐。為此，青島理工大學(xué)體育教學(xué)部將數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)作為推動(dòng)高校公共體育教學(xué)改革的先手棋，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比分析，并針對(duì)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效利用；建立線上體育教學(xué)直播間和課程資源庫(kù)，結(jié)合線下課堂教學(xué)的需要進(jìn)行課程資源庫(kù)的完善，滿足體育課程的教學(xué)需要；在進(jìn)行線上平臺(tái)的分析與建立的過(guò)程中，加強(qiáng)平臺(tái)技術(shù)管理與資源管理，使線上教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
　　
　　學(xué)校體育教學(xué)部經(jīng)過(guò)一系列的線上課程資源、教材資源及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)，為線上線下混合式課程改革實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可通過(guò)電腦、手機(jī)或教學(xué)平板參與，管理者可通過(guò)電子設(shè)備查看學(xué)生及教師課程各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，為教學(xué)職能部門(mén)、師生、體育學(xué)習(xí)者等提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的數(shù)字化資源和信息化服務(wù)，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，極大滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
　　
　　線上學(xué)習(xí)新知
　　
　　線下互動(dòng)實(shí)踐
　　
　　學(xué)校體育教學(xué)部在混合模式教學(xué)實(shí)踐中，積極融入現(xiàn)代信息化教育手段，打破通識(shí)教育與專業(yè)教育壁壘，融合課內(nèi)外一體化設(shè)計(jì)，落實(shí)體育教學(xué)思政元素，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”新格局，形成協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　為保證課程目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校體育教學(xué)部對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要以課前、課中、課后三個(gè)階段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。采用融線上理論知識(shí)學(xué)習(xí)、線下課堂實(shí)操、課外自主練習(xí)為一體的全方位混合式教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。課前，教師先告知學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)行教學(xué)分組，并將制作和拍攝的教學(xué)視頻、理論知識(shí)PPT等相關(guān)教學(xué)資源發(fā)至雨課堂班級(jí)中，以備課堂授課使用。學(xué)生通過(guò)線上視頻理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本技術(shù)等具有理性認(rèn)識(shí)；在線上課程中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探索。課中，教師針對(duì)重難點(diǎn)與共性問(wèn)題進(jìn)行快速輕量化的探討交流、問(wèn)題答疑，對(duì)課前知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化補(bǔ)充，將理性的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的肢體感受，并輔以小組練習(xí)、分組討論、教師輔導(dǎo)糾錯(cuò)等方式，達(dá)至運(yùn)動(dòng)技能的基本掌握。課后，通過(guò)課外自主練習(xí)與學(xué)生培訓(xùn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深與鞏固，舉辦不同形式的競(jìng)技比賽對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行一次檢驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到鞏固教學(xué)成果的目的。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，借助平臺(tái)實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)頻率、習(xí)慣、強(qiáng)度及體質(zhì)改善情況進(jìn)行有效評(píng)估，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題；不斷完善教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，上傳或制作線上理論課教學(xué)視頻等。
　　
　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多元化
　　
　　課后反饋促循環(huán)
　　
　　在利用現(xiàn)代信息手段開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的同時(shí)，課程的評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程化和個(gè)性化相結(jié)合，堅(jiān)持過(guò)程性考核和結(jié)果性評(píng)價(jià)兼顧。學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)次數(shù)、體育知識(shí)測(cè)試、課外自主練習(xí)等均被納入考核評(píng)價(jià)，通過(guò)合理設(shè)置分?jǐn)?shù)占比，提升評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。
　　
　　結(jié)合線上學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)是理論與訓(xùn)練相結(jié)合的綜合性課程。學(xué)校體育教學(xué)部通過(guò)視頻反饋教學(xué)、CAI課件教學(xué)和連續(xù)拍照解析動(dòng)作教學(xué)等教學(xué)方法，依托線上平臺(tái)幫助學(xué)生迅速找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。線下課程部分對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也進(jìn)行了調(diào)整，融入翻轉(zhuǎn)課堂或者頭腦風(fēng)暴的形式，身體練習(xí)部分融入了趣味游戲、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與練習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、提升技能的動(dòng)力。
　　
　　（郭曉東 周青）