10月30日下午，國家教育行政學院，10名正在學院參訓(xùn)的教師和基層教育工作者組成學習小組，對黨的二十屆四中全會精神進行專題學習研討。學習貫徹黨的二十屆四中全會精神中央宣講團成員，教育部黨組書記、部長懷進鵬參與了這場學習研討。

　　未來5年，教育怎么干？學習小組成員將最關(guān)心、最困惑的問題一一擺出，在討論中求解。

　　一場深入的學習研討

　　縱觀歷史的時間軸，黨的二十屆四中全會是在向第二個百年奮斗目標進軍的新征程上舉行的一次十分重要的會議。習近平總書記的重要講話和全會通過的《建議》，準確把握“十五五”時期黨和國家事業(yè)發(fā)展所處歷史方位，深入分析我國發(fā)展環(huán)境面臨的深刻復(fù)雜變化，對未來5年發(fā)展作出頂層設(shè)計和戰(zhàn)略擘畫。新的戰(zhàn)略部署，必將對黨和國家事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　　其中，教育，如何定位？又該何為？教育工作者，迫切渴望解答。

　　教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。“十四五”時期，教育強國建設(shè)緊鑼密鼓推進。新時代新征程上教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用進一步凸顯。唯有第一時間學深悟透全會精神，方能更好發(fā)揮先導(dǎo)與支撐作用。

　　這是一場響應(yīng)迅速的學習會。

　　中央宣講團成員直接與教師和基層教育工作者面對面，搭建起“政策解讀”與“基層提問”的直接橋梁，讓全會精神以最快速度傳遞到教育一線。

　　這是一場深入高效的座談會。

　　直接提問，悉心解答，縮短的不只是物理空間，更拉近了頂層設(shè)計與基層一線的距離。

　　“很接地氣、很有溫度。”寧夏回族自治區(qū)銀川市教育局教育一科副科長樊小雪的感言道出了學習小組成員的心聲。她說：“今天，我們能當面向部長請教學習貫徹全會精神時的困惑、在推動教育改革中遇到的堵點，部長逐一解答，真是把全會精神直接送達一線教育工作者。這場兼具政策宣講和調(diào)研雙重屬性的交流，讓基層的真問題、好建議直達決策層面，讓國家戰(zhàn)略部署更加貼近教育實際。”

　　值得關(guān)注的是，10名學習小組成員來自高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育，既有教師又有基層教育工作者——來源之廣，正說明深化教育綜合改革需要全方位視角。大家圍繞青年科技人才成長、高校畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)教育改革、人口結(jié)構(gòu)變化下的教育資源供給等問題深入研討，為一體推進教育科技人才發(fā)展、辦好人民滿意的教育提供思路方案，讓全會部署的教育任務(wù)轉(zhuǎn)化為實踐的施工圖。

　　大學要培養(yǎng)一大批青年領(lǐng)軍人才

　　學習研討會前，清華大學工業(yè)工程系黨委書記李樂飛早早到場。

　　這些天，他在學習黨的二十屆四中全會精神時一直在思考：當前，世界百年未有之大變局加速演進，要如何培養(yǎng)青年科技人才？未來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作如何破局，讓更多青年人才服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展？

　　會上，李樂飛第一個發(fā)言。他說起，2022年，“工業(yè)工程”被納入教育部急需建設(shè)學科清單；近年來，院系把實驗室研究與企業(yè)需求緊密結(jié)合，用系統(tǒng)工程方法支持了整個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計和改進，支撐了裝備研制能力快速提升，實現(xiàn)“東西南北中，奮飛殲－20”……李樂飛的自豪溢于言表。

　　“同時，我也想向部長請教，大學如何培養(yǎng)青年科技人才？如何讓高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)？”李樂飛懇切地將思考已久的問題提了出來。

　　“你提的問題很重要！完善國家創(chuàng)新體系，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，關(guān)鍵在人才。”從黨的二十屆三中全會的決策部署，到“十四五”規(guī)劃、“十五五”規(guī)劃，懷進鵬從國家戰(zhàn)略角度闡述了教育、科技、人才三者的關(guān)系。他表示，以推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)為目標，在建設(shè)世界一流大學的進程中，要重點強化青年科技人才培養(yǎng)，著力構(gòu)建卓越青年科技人才的自主培養(yǎng)體系，針對青年科技人才成長特點，實施長周期、高強度、穩(wěn)定支持；要促進高校畢業(yè)生就業(yè)與國家創(chuàng)新需求緊密對接，構(gòu)建完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制，更好滿足高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。

　　傾聽著，李樂飛的腦海中“浮現(xiàn)出一張清晰完整的系統(tǒng)圖像”。他也堅定了目標：“面向2035，我們要培養(yǎng)一大批青年領(lǐng)軍人才。作為教育工作者，我們重擔在肩。”

　　職業(yè)教育要有兩個“絕不能”

　　“林業(yè)早已不是一把鋤頭一棵苗，而是與智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)深度融合。”廣東生態(tài)工程職業(yè)學院林業(yè)工程學院黨總支書記、院長柯碧英在學習研討會上第二個發(fā)言。

　　“每年招多少學生？就業(yè)情況怎么樣？”懷進鵬詢問。

　　“今年招900多人，今年的就業(yè)率達到98%。”柯碧英回答，她特別關(guān)注“如何發(fā)揮職業(yè)教育在教育強國建設(shè)中的作用”。

　　“職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系非常緊密，必須在此進程中擔當重任，為強國建設(shè)提供堅實人才支撐。”懷進鵬表示，教育部將立足“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的“新雙高”理念，全力推動職業(yè)教育更加滿足學生全面發(fā)展需要、匹配行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　交流繼續(xù)深入。

　　持續(xù)優(yōu)化辦學結(jié)構(gòu)、著力提升內(nèi)涵質(zhì)量、穩(wěn)步推進職教出海、大力營造良好氛圍，一項項重點工作讓柯碧英備受鼓舞。

　　“兩個‘絕不能’，我記得很清楚——職業(yè)教育絕不能脫離學生個人成長，絕不能脫離產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。”柯碧英在筆記中著重做了記號，“特別是懷部長說，職業(yè)教育供給了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)70%以上新增高素質(zhì)高技能人才。”

　　“‘十五五’時期，職業(yè)教育更是大有可為。”柯碧英表示，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要實實在在把課堂建在產(chǎn)業(yè)鏈上。接下來，學院將進行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以更好響應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需要。

　　基礎(chǔ)教育更要提高公平和質(zhì)量

　　國家教育行政學院科研處處長、研究員司洪昌是學習小組中基層教育工作者的代表。全會《建議》中，“辦好人民滿意的教育”讓他尤為關(guān)注。

　　司洪昌表示，從“十四五”到“十五五”，基礎(chǔ)教育各學段生源依次達峰，構(gòu)成了一個長達10年的生源消長變遷的周期。世界上從來沒有一個國家，像我國這么快速度的生源變動，也沒有這么大體量的生源變動，這給“十五五”教育資源配置提出了重大現(xiàn)實挑戰(zhàn)，需要未雨綢繆做好應(yīng)對。

　　學習研討中，他將這些思考向部長和小組成員匯報，引起共鳴。

　　“伴隨著當前我國人口結(jié)構(gòu)變化，如何進一步優(yōu)化教育資源配置、促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為亟待研究和解決的新課題。”懷進鵬表示，辦好人民滿意的教育，始終是我們追求的目標，也是貫徹落實黨的二十屆四中全會精神的具體體現(xiàn)。

　　從精準研判學齡人口變化趨勢，到優(yōu)化城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源布局，再到加強教育資源跨學段統(tǒng)籌調(diào)配，懷進鵬給出了優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源配置的“解題思路”。

　　“面對面交流，既鮮活又權(quán)威，特別是部長提到，當前我國人口結(jié)構(gòu)變化，更要提高教育的公平和質(zhì)量，要進一步優(yōu)化教育資源配置，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。我備受鼓舞。”司洪昌說，“全會《建議》與到2035年建成教育強國的規(guī)劃，在方向上、戰(zhàn)略上、目標上都是一致的。未來，我們要把全面貫徹落實全會《建議》部署和教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要結(jié)合起來，更全面地理解國家政策意圖，指導(dǎo)我們做好政策研究，為解決實際問題提供指引。”

　　有理想負責任的行動主義者在路上

　　3個問題的“石子”，激蕩起思考的層層漣漪。教育發(fā)展的“答案”蘊含其中。

　　要深刻把握教育的政治屬性——

　　中國石油大學（北京）馬克思主義學院院長、黨委副書記張明明是學習小組組長。學習研討后，她將學習體會認真作了梳理。“作為一名高校思政課教師，我備受鼓舞的同時深感責任在肩。我將把全會精神融入教學科研育人全鏈條工作中，向?qū)W生講深講透講活講好。”張明明說。

　　要深刻把握教育的人民屬性——

　　樊小雪說：“回去后，我將和同事們切實將學習研討成果轉(zhuǎn)化為‘十五五’時期推進教育強國、教育強區(qū)、教育強市建設(shè)的成效，為加快建立與人口變化相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育資源調(diào)配機制而奮斗，深化集團化辦學，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育布局，努力辦好家門口的每一所學校。”

　　要深刻把握教育的戰(zhàn)略屬性——

　　過去5年，復(fù)旦大學團委書記潘孝楠“充分感受到教育迅速融入國家經(jīng)濟社會發(fā)展大系統(tǒng)”。他感到振奮：“在學科交叉融合、長周期人才培養(yǎng)的新背景下，我們要為學生在價值觀教育和學術(shù)訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實踐之間搭建橋梁，要以與國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會前沿趨勢之間的適配度作為檢驗標準，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能、能夠服務(wù)國家發(fā)展和社會需要的青年領(lǐng)軍人才。”

　　西北工業(yè)大學機電學院副院長羅明同樣深受啟發(fā)：“過去5年，高校專業(yè)與國家戰(zhàn)略、國民經(jīng)濟發(fā)展對接更加緊密，人才培養(yǎng)模式發(fā)生很大變化，特別是建立了一批卓越工程師學院，校企合作培養(yǎng)大批具有良好工程實踐能力的高素質(zhì)人才。西工大將繼續(xù)弘揚‘隱姓埋名，為國鑄劍’的精神，培養(yǎng)兼具深厚愛國情懷和科技創(chuàng)新能力的頂尖人才。”