報告廳外，機器魚等科技教具引人駐足；報告廳內，學生的科技主題項目式學習率先登場。日前，在第十二屆北京中學構建未來理想學校學術研討會現場，科技教育是與會者最關注的主題。近年來，這已成為常態——在北京新型集團化辦學、課程改革等多個場域，科技教育正日益走向舞臺中央。

　　這一趨勢有著深刻的政策背景。日前，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》。不久前閉幕的中央經濟工作會議明確，建設北京（京津冀）國際科技創新中心。北京市委教育工委副書記、北京市教委主任李奕說，首都教育要立足國家戰略需求和首都城市戰略定位，培養源源不斷的人才。北京將依托教育、科技、人才資源聚集的獨特優勢，著力構建協同貫通的育人體系、開放融合的課程生態、形態多樣的資源平臺，并推動深入的國際交流，通過發展新域新質科技教育，助力學生跨越學段、學科與校園的邊界，獲得解決真實問題的能力。

　　大貫通

　　構建科技人才培養長鏈條

　　近一年來，北京以新型集團化辦學為載體，構建小初高貫通的連續培養體系，變“分段供給”為“一體供給”，全市基礎教育集團化辦學覆蓋率已超70%。

　　十二年一體化的北京景山學校很早就構建起了學段銜接的科技教育課程體系。在北京景山學校教育集團黨委書記、總校長李志偉看來，科技教育在不同學段的任務不同：小學階段是“育苗”，通過小初貫通的科技主題學長講堂、項目共研課程激發學生好奇心；初中階段是“強基”，通過數理實驗課程以及未來學院的系列科創課程，為學生打好孕育創造力的基礎；高中階段要“培優”，通過科研項目、競賽、大學先修等創新課程，為學生提供成長沃土。這種遞進式設計，保障了科技素養培養的連續性與生長性。

　　新型集團化辦學為中小學開展科技教育貫通培養打開了新場域。“科技教育是構建未來理想學校的關鍵路徑，”北京中學校長夏青峰說，“北京中學探索的‘大貫通’科技教育模式，包括學段貫通、學科貫通和集團貫通。”他介紹，學科貫通突出跨學科項目式學習，勞動課上學生制作數獨魔方，地理課上學生設計制作地球儀磁場模型，生物課上學生制作病毒抗原—抗體結合模型；集團貫通重在形成科教集群效應，北京中學教育集團以“課創”引領“科教”，成員學校的協同包括基地共建、資源共享、教師互派、學生互訪等多種形式，有效克服了單體學校在資源、師資、平臺等方面的局限。

　　依托首都高校優質資源，借助北京青少年創新學院等機制，北京一些學校正在探索推進科技教育大中小學一體化培養。學生走進高校實驗室不僅成為常態，大學與中學共建科教課程也已取得突破。首都師范大學附屬回龍觀育新學校與清華大學、北京理工大學等高校合作，開發出了自動駕駛、聊天機器人等人工智能課程；本學期，北京大學材料科學與工程學院、北京大學附屬中學、北大附中石景山學校共建了國內首個集材料學科實驗與科普功能于一體的創新平臺——“博雅領航材料科學實驗室”。

　　目前，北京正在系統推進“1+3”培養實驗、“課創計劃”、“沃土計劃”、“脫穎計劃”、“苗圃工程”、新建科學高中等一系列改革。科技教育已不再是少數特長生的“競技場”，而是面向所有學生的“素養營”。

　　新場景

　　打造“無邊界學習場景”

　　北京十一學校通用技術課教師張晉源開發了一門“創意萬物造”課程。項目組學生開發的AI青銅紋樣鍵帽項目屢獲大獎。這門迅速發展的課程背后是十一學校系統構建的科技教育新場景。2023年，十一學校重建了科創中心，包括以算力為中心的人工智能課程群學習區、以機器人為中心的智能制造課程群學習區和以工程與設計為中心的創新產品孵化課程群學習區。疊加理化生高端實驗室和跨學科交流中心，這個科技教育新場景體系可承擔全校15門技術課程與科學和工程課程教學需求，并滿足全校學生科研科創、學術交流需求。

　　建設科教資源觸手可及的學習社區同樣是北京亦莊實驗中學的選擇。學校向學生開放的三級學習社區，包括學科功能教室，兼具實驗室、閱覽室、自習室等多功能，物理、化學、生物等教室配備實驗臺，助力學生在日常課堂中實現“做中學”；跨學科融合空間，包括中草藥生態園、3D打印社區、創客工坊社區等跨學科跨領域的科學學習社區；高端實驗室，包括物化生高端實驗室、動量盒子社區、地理星空教室、智能編程教室、智能機器人社區等，支持學生科研需求。

　　不僅要做好校內科技教育提質，更要打破圍墻，整合校內外優質教育資源。近一年來，北京市各區全面推進多元融通的科技教育模式新探索。東城區啟動“館校雙師”合作，與中國科學技術館共同打造“課堂+科技館+實驗室”實踐場域；海淀區以科技教育提質、創新人才培育、科學教師隊伍建設等五大工程為重點，設立20個科技教育項目；石景山區以“好課堂+大社會”為實施策略，打造“科幻+”區域特色活動品牌……

　　“傳統科技教育多囿于校園場域，圍繞課程、教材與考試展開；而在新域新質理念引領下，我們致力于構建開放融合的新型育人體系，推動學生跨越學科邊界、校園圍墻。”李奕說。

　　大協同

　　讓學生從“解題”到“解決問題”

　　“大家可以掂一掂它的重量，看看它和普通的石頭重量一樣嗎？”北京天文館高級工程師、首席科普專家寇文受聘擔任北京市海淀區航天圖強小學的科學副校長。第一節天文課“小行星和隕石”，寇文把難得一見的小隕石帶到了課堂上，瞬間點燃了孩子們的好奇心。

　　不僅要把真實情境引入課堂，還要把真實問題引入課堂。北京實施“工程師+教師”“科學家+教師”雙師課堂。教育部門聯合京東方、小米等企業開發“京東方屏幕之旅”等系列課程，已覆蓋上百所學校。為了提升教師科技教育能力，北京建立了“標準引領—需求導向—課程賦能—生態支持”教師培訓模式，并開發了“中小學教師STEM教育理解與STEM能力提升”系列課程。

　　著眼于解決真實問題，北京堅持以學生興趣為導向，課程內容既夯實基礎學科根基又緊跟科技前沿，同時加強跨學科項目制學習，并將人工智能、量子信息等新興領域納入教學。在研究課堂上，北京市第五十中學學生運用數學建模和物理力學研究古代建筑的榫卯結構，用科學知識“解碼古都”；在研學課程中，北京亦莊實驗中學學生探究三峽大壩梯級船閘。

　　目前，北京正在構建覆蓋“市—區—校”三級的組織推進機制、監測評價體系與資源保障體系，目標是建立“首都特色、首善標準”的中小學科技教育體系。依托北京青少年創新學院，北京已建設18個市級拔尖創新人才培養基地，并推動各區建設297個區級培養基地。依托懷柔科學城大科學裝置集群開展“同一堂課——解碼國之重器”，北京推動中小學生常態化走近國家科技基礎設施。依托北京中關村學院成立北京少年人工智能學院，北京正探索人工智能領域拔尖人才早期識別與貫通培養機制。

　　2025年，北京十一學校承辦的第二屆國際人工智能奧林匹克學術活動成功舉行。高校科研力量與領軍企業技術，在北京科教全域大協同的框架下，構建了首都科技教育面向世界的交流平臺，助力世界青年在真實AI競技與科研場景中錘煉。

　　“在《意見》指引下，北京將中小學科技教育作為統籌推進教育科技人才體制機制一體改革的重要抓手，深度融入教育強國首善之區建設全局，持續拓展新域新質科技教育路徑。”李奕說，“我們將著力培育青少年投身科技、服務國家的真實能力和內生動力，為教育強國、科技強國建設貢獻北京力量。”